Земля – наш дом родной, наш общий дом

Цель: Формирование художественного видения красоты коллективного человеческого труда, через осознанное восприятие студентами окружающего мира

Задачи:

1. Создавать условия для понимания образного смысла художественной формы. Побуждать студентов высказывать свое личное мнение по поводу увиденного.
2. Развивать творческие способности, мышление и мелкую моторику рук.
3. Воспитывать чувство взаимопомощи, эмоционально-ценностного отношения к жизни, как общечеловеческой ценности.

Тип урока - комбинированный

Оборудование: таблицы, технологические карты, цветная бумага, ножницы, клей, панно.

Организационный момент

Прозвенел звонок для нас,
Мы зашли тихонько в класс.
Встали все у парт красиво
Поздоровались учтиво.
Тихо сели. Спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда
Мы урок начнём тогда.

Показ фрагмента из фильма Спирит.

Величайший в истории изобретатель - это природа, которая нас всех создала.
Окружающий нас мир очень многоцветен и разнообразен по краскам и формам.
Говорю и показываю на подготовительном эскизе панно

Наш дом родной, наш общий дом,
Земля, где мы с тобой живем.
Ты только посмотри вокруг.
Тут речка, там зеленый луч,
В лесу дремучем не пройдешь!
Воды в пустыне не найдешь:
А где-то снег лежит горой,
А где-то жарко и зимой,
Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть,
Леса и горы и моря,
Все называется земля.
А если в космос мы взлетим,
То из окна ракеты
Увидишь шар там голубой
Любимую планету.
Стих И. Петросян

Люди издавна учились у природы мудрости и пониманию красоты.
Зрителем нужно уметь быть и надо много знать.
Зрителю необходимо видеть красоту созданную не только художниками, но и самой природой, понимать взаимодействие различных факторов и гармонии вселенной.
Что дала нам природа?
Человеку природа дала все: свет, тепло, огонь, полезные ископаемые, воду, строительные материалы. Он может пользоваться всем, но нельзя делать это бездумно, бесконечно.
Кто отвечает за жизнь на Земле?
За жизнь на земле отвечает человек. У него самые большие возможности.
Какие у него возможности?
Он может спорить с природой и даже выводить новые сорта растений и животных, а может найти понимание и выразить это в творчестве.
Нужно заботиться о том, чтобы в природе сохранилось равновесие и гармония между её обитателями.
Если человек видит красоту, понимает её, то он может создать произведения искусства. Он творец, создатель, а не разрушитель.
И мы должны учиться понимать прекрасное не только в творчестве художников, но и в окружающей нас жизни.
На каких занятиях в школе можно обучать детей прекрасному?
На занятиях изобразительного искусства и технологии можно обучать детей прекрасному, предметы эстетического цикла на это нацелены.
Сегодня мы проведём итоговое занятие по Разделу: "Обработка бумаги", а тема урока:
"Земля наш дом родной, наш общий дом"
Вспомним этапы деятельности предыдущих уроков.
Какими красками и цветами окрашивали бумагу?
( Бумагу окрашивали акварельными и гуашевыми красками. Использовали жёлтый, коричневый, голубой, синий цвет.)
Показ на подготовительном панно при помощи указки.
Какие виды бумаги в панно?
( Цветная, обойная, журнальная, обложечная, бархатная.)
Какие приёмы вырезания применяли в работе?
( Силуэтное вырезание для цветов, симметричное для деревьев.)
Показ на панно при помощи указки.
Что такое оригами?
( Это искусство складывания из бумаги.)
В какой стране возникло Оригами?
( Оригами возникло в Японии благодаря японцу Акири Иошизаве.)
Показ на доске.

Приложение 1

Назовите базовые формы оригами?
( Треугольник, дверь, квадрат, конверт, дом, рыба, птица и т.д.)
Назовите приёмы работы в технике оригами?
- Операция выполняется от себя.
- Все линии прорабатываются кольцами ножниц, косточками пальцев.
-Сгиб выполняется от середины к краям.
Итак.
По результатам ваших ответов можно сделать вывод, что вы владеете терминами и знаете материал предыдущих уроков.
Игровая мотивация.
А сейчас я прочту письмо.
"Здравствуйте студенты 204 группы Бийского педагогического колледжа. Пишет вам мастер Оригами. Мои друзья перелётные птицы рассказали, что вы действительно любите Землю, много знаете о природе. Вы создали эскиз замечательного панно.
Расселите пожалуйста питомцев по тем стихиям, в которых они живут на воле".
Мастер Оригами.
Показываю и говорю.
В листе бумаги заложены бесчисленные возможности, в нём содержится множество невидимых линий складывания, которые необходимо выбрать для получения нужной формы или элемента.
Правильно сложена бумага или нет, зависит от вашего мастерства и глазомера.
Для создания фигуры, нужно обладать достаточным воображением, чтобы увидеть линии по которым можно было сложить какой-то образ.
Задание на урок.
Выполнить образы птиц, рыб и животных в технике оригами и расселить их по своим стихиям Земли: Рыбам - вода, птицам - воздух, животным - земля.
Работаем в микрогруппах.
Озвучиваю план деятельности микрогрупп.
1. Выбор координатора.
2. Распределение функций и обязанностей.
3. Ощуществление взаимопомощи в микрогруппе.
4. Контроль и анализ деятельности.
Предлагаю алгоритм выполнения работы.
1. Выбрать необходимые технологические карты.
2. Подобрать цветную бумагу.
3. Последовательное выполнение и дополнение основных элементов.
4. Размещение образцов на панно.
Практическая работа.
Звучит музыка звуки природы.
Во время практической работы веду индивидуальную помощь, слежу за осанкой студентов, техникой безопасности работы с клеем и
ножницами.
По мере выполнения работы, предлагаю заселить стихии Земли: Рыбам - вода, птицам - воздух, животным - земля.
Созерцание

Рисунок 1

Анализ деятельности.
Нравится ли вам результат нашей деятельности и почему?
Что вам больше всего нравится в этом панно?
Какая стихия наиболее заселена?
Какие базовые формы использованы в панно?
Можно ли подобную работу выполнять с детьми в школе?
Озвучиваем деятельность в микрогруппах.
1. группа Вода.
2. группа Земля.
3. группа Воздух.
Удалось ли вам в микрогруппе быстро выбрать координатора и каковы были его функции?
Как распределяли функции и обязанности в микрогруппе и были ли они посильны каждому?
Ощущали ли взаимопомощь в выполнении работы?
Смогли ли вы договориться и прийти к общему решению?
Как лучше работать в паре или в микрогруппе и почему?
Показ фрагмента из фильма: "Улица Сезам".
В процессе уроков вы эмоционально реагировали на результаты своего труда.
Сейчас вы заполните карты педагогического смысла и отразите в них деятельность на протяжении урока, а также карты самодиагностики и
отразите в них свои ощущения в течение всего урока <Приложение 2, 3>.
Итог урока.
Все молодцы, хорошо потрудились. Всем спасибо за урок. Панно получилось удивительное, образное, выразительное. Все стихии Земли заселены. Вы научились работать с бумагой, создавать различные формы и фигуры в технике: "Оригами" и это вам поможет провести урок начальных классах по технологии.
Но любой учитель уникален, и вы можете создавать свои варианты уроков технологии.
И я заканчиваю урок словами В.Распутина: "Каждый урок учителя - это начало многих начал и продолжение продолжений, которые в самом широком смысле отражаются на нашей духовной атмосфере".
Приложение1.
КАРТА САМОДИАНОСТИКИ № 2

Ф.И.О. __________________________________________________ группа __________ дата _____________

КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СМЫСЛА № 1