Формирование у младших школьников читательской грамотности с применением «Читательской пирамиды»

Этап урока

Содержание этапов

Примечания

Мотивационный этап

У.: Приветствует детей:
- Ребята, мы начинаем урок внеклассного чтения. Приближается наступление весны, поэтому, готовясь к уроку я украсила окна нашего класса цветами и изображениями птиц. Как вы думаете, почему?
Д.: - Птицы – вестники весны
Прослушивание фрагмента «Весеннее пение птиц»

Постановка темы урока, целеполагание, планирование учебной деятельности на уроке

У.: - Как вы думаете, почему урок наш я начала с разговора о птицах?
Д.: - Потому, что мы сегодня будем вести разговор о рассказе В.Астафьева «Стрижонок Скрип».
У.: - Рассказ вы читали дома, а сегодня на уроке мы с вами продолжим учиться анализировать содержание литературного произведения с применением нашей читательской пирамиды.
- Давайте сформулируем учебные задачи для нашего урока.
Д.: (Выбирают и озвучивают учебные задачи из предложенного списка)

• Познакомиться с жизнью и творчеством Виктора Петровича Астафьева;
• Учиться анализировать литературное произведение;
• Учиться выделять уроки жизни героев;
• Учиться моделировать обложку для литературного произведения.

Реализация плана урока
Знакомство с жизнью и творчеством В.П.Астафьева

У.: - Чтобы познакомиться с жизнью и творчеством Виктора Петровича Астафьева, я предлагаю вам прочитать отрывок из письма автора своим читателям.
Д.: (Читают содержание письма)
«Всегда неповторима, всегда прекрасна пора детства. Мое детство было далеко не безоблачным. Больше, наверное, от того, что рано познанные лишения, сиротство дали возможность острее чувствовать горе и человеческую доброту. К тому же детство мое прошло в деревушке, приткнувшейся к берегу самой красивой в мире, на мой взгляд, реки – Енисею. О деревне, родных местах, великих тружениках и добрых людях я писал свои рассказы. Брался за очередной рассказ, когда память грустью подступала к сердцу и до мельчайших подробностей восстанавливала какой-нибудь кусочек из детства».
У.: - Что вы узнали о жизни писателя из этого отрывка?
Д.: участвуют в беседе, слушают учителя, рассматривают слайды.
У.: (продолжает рассказ, сопровождая показом слайдов)
- Виктор Астафьев родился 1 мая 1924 года в деревне Овсянка недалеко от Красноярска. Мать Виктора погибла, когда мальчику было 7 лет, а будучи учеником 5 класса писатель потерял и отца. Детство мальчика прошло в родных краях, воспитывался Виктор в детском доме. Большинство его рассказов – автобиографичные, т.е. повествуют о реальных событиях из жизни автора.
На слайде:
«Беспризорничество. Сиротство. Детдом-интернат. Все это пережито в Игарке. Но ведь были и книги, и песни, и походы на лыжах, и детское веселье, первые просветленные слезы»
Когда началась Великая Отечественная война, Астафьев ушел добровольцем на фронт. На войне Виктор сменил несколько специальностей: служил разведчиком, водителем и связистом.
Писать Астафьев начал в послевоенные годы.
В 1970 году семья Астафьевых переехали в Вологду. В то время там жили известные советские писатели — Николай Рубцов, Александр Яшин, Василий Белов. Астафьев познакомился и быстро подружился с ними. В Вологде он продолжал заниматься творчеством.
На слайде:
«Один мудрый человек советовал каждому найти свою поляну. Я ее нашел в Вологде. Вообще Русский Север, когда я приехал туда, покорил сразу. Поразили своею красотой северные пейзажи. Ничего подобного ни в Сибири, ни на Урале не видел. В дружеском кругу я многому научился, многое понял. И главное — что надо быть с Родиной, — понял именно в Вологде»
На склоне лет Виктор Астафьев вернулся в родную деревню Овсянка, в 2001 году писателя не стало. Он умер в возрасте 77 лет, оставив в русской литературе богатое наследие, свои художественные произведения.

Кубик «Знакомство». Тест на проверку знания содержания текста

У.: - Ребята, с рассказом «Стрижонок Скрип» вы знакомились дома. Давайте проверим, насколько внимательными читателями вы были.
Перед вами зашумленная таблица. Найдите и закрасьте в ней ячейки, в которых есть ответы на мои вопросы.

• Как звали главного героя рассказа?
• Где жили стрижи?
• Как иначе называют стрижей?
• Чем питаются стрижи?
• Клич стрижей, предвещающий об опасности?
• Врач стрижей, с которым сражалась мама-стрижиха?
• Какой предмет послужил причиной гибели папы-стрижа?
• Как звали вожака стрижей?
• От чьих рук чуть не пострадал Скрип?
• Где строят норки стрижи?
• Что приносят на своих крыльях стрижи, возвращаясь в родные края?

Д.: Выполняют задание, закрашивают на карточках выбранные ответы (Рисунок 1)

У.: Проверьте свои ответы на слайде.
Д.: Проверяют ответы на слайде.
У.: Стрижи – ласточки – береговушки. Живут в норках в глиняном берегу рек. Глубина норка около 60 см. пьют и едят на лету. Развивают скорость около 100 км/ч. В сутки летают 16017 часов. Стрижи улетают и уносят с собой лето. Прилетают и приносят лето.
- Чтобы нам поставить следующий кубик в нашей пирамиде, давайте восстановим последовательность событий в рассказе. Воспользуемся картинным планом.
Д.: Пользуясь картинным планом, восстанавливают последовательность событий в тексте:
1). Первый день стрижей
2). Строгая мама
3). Гибель мамы
4). Забота о сиротах
5). Скрип учится летать
6). Взрослая жизнь
7). Пора в дорогу

Кубик «Знакомство» позволяет воспроизвести актуальную информацию, необходимую для дальнейшего анализа произведения

Прием «Пятерка»

Кубик «Понимание» (объясни, скажи почему)

У.: - Итак, в нашей пирамиде появился новый кубик – «Понимание».
Ответьте на вопросы:
- Кто является первым учителем для стрижат?
- Почему мама воспитывает птенцов одна?
- Почему мама воспитывает детей в строгости?
- Почему Скрип хотел выползти из норки? О каких его качествах говорит этот поступок?
- Почему автор называет стрижат «дружным народом»?
- Почему стрижата осиротели?
- Почему Скрипу пришлось сменить место жительства?
Д.: Участвуют в беседе

Кубик «Понимание» позволяет установить причинно-следственные связи

Кубик «Сравнение» (сравни, сделай вывод)

У.: - Для того, чтобы наше понимание текста было полным воспользуемся следующим кубиком «Сравнение».
- Скажите, какие чувства возникали у вас при чтении рассказа? Сравним их. (радость, грусть, страх и т.д.)
Д.: Участвуют в беседе
У.: - Найдите и прочитайте самый трагический эпизод рассказа «Гибель мамы-стрихижи».
Д.: Читают эпизод из произведения.
У.: - Стрижата рано осиротели. Их мама погибла. Почему птенцам удалось выжить? Какие чувства пробудила в вас эта история?
- Давайте сравним законы природы у животных и законы жизни людей. Что происходит в обществе людей, когда кто-то из детей становится сиротой?
Д.: Рассматривая иллюстрации приходят к выводу, что у многих видов птиц и млекопитающих принято вскармливать осиротевших детенышей. Если мама-зайчиха случайно наткнется на чужого зайчонка, она обязательно покормит молоком. Потому что она знает: другая зайчиха с ее крохами поступит так же. Пингвины устраивают общие ясли для детёнышей.

Кубик «Сравнение» позволяет применить действия сравнения, соотнесения, сопоставления полученной в ходе анализа информации, что важно для глубины анализа произведения

Кубик «Оценка» (оцени, докажи)

У.: - Добавим к ней пирамиде кубик «Оценка».
- Оцените, как, сложилась взрослая жизнь Скрипа? Какие черты характера помогли Скрипу выжить?
- Почему стрижонок чуть было не погиб?
- Давайте прочитаем эпизод с мальчиками.
- Какое чувство испытал Скрип? Почему?
- Оцените поступок мальчиков?
Д.: Участвуют в беседе
У.: - С каким литературным произведением можно сравнить этот эпизод?
Мы совсем недавно работали с этим стихотворением, может кто-то прочтет наизусть?
- О какой проблеме взаимоотношения человека и природы говорит писатель в этом эпизоде?
Д.: Читают эпизод из произведения.
- Стихотворение Саши Черного «Что ты тискаешь утенка».
Читают стихотворение наизусть.
Формулируют проблему «Вмешательство человека в природу губительно»

Кубик «Оценка», вопросы этого блока учат их анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных сведений, акцентировать внимание на их оценке.

Кубик «Применение» (подумай, обобщи)

У.: - Наша пирамида практически сложена, добавим к ней кубик «Применение».
- Подумайте и скажите, кому и за что вы бы сказали слова благодарности от имени стрижонка Скрипа? Какие уроки жизни усвоил стрижонок?
Какие уроки жизни актуальны и для вас, юных читателей?
Д.: Формулируют «уроки жизни» героя произведения:

• Нельзя отнимать еду у других стрижат.
• Опасно вылезать из норки
• У маленьких птиц есть враги
• С врагом нужно бороться сообща
• Без мамы холодно
• Хорошо, когда умеешь летать!
• Необходимо трудиться, чтобы быть сытым и в безопасности.

Кубик способствует применению полученной информации для формулировки актуальных для себя выводов, включение ее в собственный опыт. Ученик должен объяснить, как использовать то или иное знание на практике, для решения конкретных ситуаций.

Кубик «Создание» (создай, предложи, составь, нарисуй)

У.: - Последний кубик в нашей пирамиде «Создание».
Я предлагаю вам создать, используя текстовый редактор, модель обложки для нашего произведения.
Д.: Работают в парах в текстовом редакторе на компьютерах.

Кубик «Создание» предполагает творчество учащихся.

Рефлексия

У.: - Давайте поделимся вашими мнениями, о том, как прошел наш урок.
- План нашего урока реализован полностью. Я благодарю ребят за активную работу.
Д.: Рефлексия цветными карандашами:
Зеленый – я доволен своей работой на уроке
Желтый – на уроке я работал неплохо
Красный – на уроке мне было трудно, неинтересно.