Современный образовательный процесс в условиях применения цифровых технологий

Разделы: Технология


Цифровая образовательная среда - современный вызов времени

Ситуация современного мира характеризуется активным использованием цифровых технологий во всех сферах жизнедеятельности и особенно в образовании, что выступает главным фактором профессионального развития педагога.

В образовании происходят кардинальные изменения, обусловленные трансформацией новой образовательной парадигмы, адекватной тенденциям развития глобализирующегося информационного общества. Слоган «Быть - в «цифре», значит - быть в «тренде» становится все более актуален.

Основными мировыми трендами наиболее значимых тенденций в сфере информационных и телекоммуникационных технологий выделяют усиление мобильности как пользователей, так и устройств; активное проникновение Интернета, развитие искусственного интеллекта и роботизация человеческой деятельности [1].

Цифровое образование выступает сегодня не только как совокупность навыков использования коммуникационной техники и технологий, но и как процесс адаптации личности к медиапространству, и поэтому является одной из актуальных тем обсуждений и дискуссий относительно возможностей реализации коммуникационного опыта современности. Дискурсивные практики цифрового образования включают в себя широкий круг вопросов как теоретической, так и практической направленности [7].

Отрицать, что современный мир стал гораздо более «цифровым» и быстрым было бы неправильно. И в последнее время все чаще стали обсуждать «цифровую» модернизацию в образовании.

В настоящее время реализуется ряд инициатив, направленных на создание необходимых условий для развития цифровой информационной среды.

Подготовка педагогических кадров с учетом практико-ориентированного подхода к цифровизации образования проходит и в нашем учебном учреждении. Перед вами цели и задачи, которые ставим мы в своем учреждении.

Цель:

  • раскрыть сущность понятия «цифровая образовательная среда»;
  • активизировать практическую деятельность педагогического коллектива по разработке и созданию ЦОС.

Задачи:

  • знакомство с теоретическими положениями понятия ЦОС;
  • определить пути повышения ИКТ - компетентность педагога как одна из составляющих профессионализма.

Цифра дает колоссальные преимущества. Можно никого не догоняя, сразу быть впереди.

Мы с Вами хорошо почувствовали цифровизацию в период ковида, когда образование в силу обстоятельств было переведено на дистанционную форму обучения.

И это послужило началом создания электронной образовательной среды.

В МОУ «Учебно-профориентационный центр» города Тирасполя ЦОС - это цифровое пространство, состоящее из открытой совокупности информационных систем, которые объединяют всех участников образовательного процесса: администратор - ученики - родители- педагоги.

ЦОС - это не единая онлайн-площадка, а ряд технических решений, что дает учащимся, педагогам следующие преимущества:

  • доступ к высокоскоростному интернету;
  • доступ к различным образовательным сайтам и порталам, при помощи которых можно совершенствовать работу педагога;
  • возможность дистанционного освоения учебного материала учащимися, которые по тем или иным причинам не могут ходить на занятия (высылаем задания учащимся которые болеют).

Цифровая грамотность способствует успешному обучению: учащиеся получают доступ к информации по мере того, как растет объем баз данных цифровых хранилищ, а это упрощает доступ по сравнению с работой традиционными, бумажными ресурсами обучения[3].

У педагога появляется возможность проектировать учебную деятельность. Он составляет индивидуальные траектории изучения учетного материала (тесты, проекты, виртуальные лаборатории, видео сюжеты, презентации и др.).

В результате происходит снижение нагрузки на педагога, т.к. нет необходимости в многократном обращении к одному и тому же материалу при передаче учебной информации.

Все это позволяет предоставлять учебную информацию вне зависимости от времени и местонахождения обучающегося, организовать самопроверку результатов своей практической и учебной деятельности, проводить итоговый контроль и мониторинг образовательных достижений.

Вместе с учащимися преподаватели, не покидая стен УПЦ, совершают увлекательные виртуальные путешествия по достопримечательностям Приднестровья, учебным заведениям, промышленным предприятиям.

При этом необходимо помнить о сущности образование исходя из понятий основных аспектов: ценность - государственная, общественная, личностная; как система, взаимосвязывающая множество объектов с определёнными свойствами; как процесс движения от целей к результату и, наконец, как результат (грамотность - образованность - компетентность - культура). Категория «цифровой» кроме использования среды Интернет предполагает представление материала в цифровом формате с наиболее низким уровнем искажений, неточностей. Другими словами, мы представляем категорию «цифровое образование» с позиций процесса и результата, происходящих в конкретной среде с определенными выходными характеристиками[4].

Какая же новая роль к преподавателю: он же и консультант и сетевой предметный методист, куратор дистанционного обучения и модератор, навигатор в современном информационном океане, создатель информационной образовательной среды, дистанционный тьютор.

Важно понимать, что в современном мире педагог больше не является источником информации. Получить информацию сейчас легко как никогда раньше.

Ученик может просто открыть браузер и ввести поисковой запрос. Internet в сочетании с электронными каталогами библиотек обеспечивают доступ к гигантским собраниям информации, которая открыта вне зависимости от расстояния и времени.

Какие требования предъявляются к преподавателю:

  • готовность к активному обмену информацией с учениками;
  • способность быстро овладевать и работать с сетевыми образовательными и коммуникативными технологиями;
  • психологическая устойчивость и умение работать с виртуальными учениками;
  • умение стимулировать и поощрять работу учеников посредством сетевых технологий.

Использование возможностей цифровой образовательной среды на занятиях является:

  • электронные библиотеки;
  • дистанционные курсы;
  • школьная газета «Выбор»;
  • интерактивные платформы: Kahoot, Moodle,
  • сайты (УПЦ, педагогов);
  • группы в соцсетях;
  • блоги учащихся и педагогов;
  • электронный журнал как информационно-коммуникационная технология в образовании.

Электронным журналом называется комплекс программных средств, включающий базу данных и средства доступа к ней. Электронный журнал отражает объем, содержание и качество освоения учащимися образовательных программ «Профориентация».

При этом приоритетом в образовательной деятельности педагогов являются:

  • методическая и профессиональная компетентность;
  • всестороннее развитие;
  • высокое качество обучения;
  • создание эмоционального комфорта на уроках;
  • развитие творческих способностей обучающихся;
  • сохранение и укрепление психического и физического здоровья обучающихся.
  • постоянное совершенствование и саморазвитие;
  • оказание помощи в жизненном и профессиональном самоопределении обучающихся;
  • формирование всесторонне развитой личности, воспитание человека, который сможет реализовать себя в обществе, полностью раскрыть свой потенциал.

Использование интернет-ресурсов способствует достижению профессионального развития педагога и осуществляется при наличие действующего государственного образовательного стандарта:

  • достаточной материально-технической и технологической базы установленной в учреждении;
  • повышения квалификации педагога, для дальнейшей его аттестации, путем экспертной оценки деятельности;
  • непрерывное самообразование педагога.

Формами деятельности педагогов должны стать:

  • формирование представлений о дидактических возможностях современных цифровых технологий, анализ своих затруднений и потребностей.
  • повышение цифровой грамотности.
  • повышение профессионального уровня через изучение технологии проектной деятельности, разработку и реализацию сетевого проекта.
  • участие в обучающих вебинарах, интернет - мероприятиях, педагогических конкурсах, в работе сетевых профессиональных сообществ.
  • представление своего опыта на конференциях.
  • разработка авторских электронных образовательных ресурсов.

Результатом деятельности педагога в рамках использования цифровой образовательной среды будут навыки и компетенции, которые невозможно сформировать в рамках формального обучения:

  • определение цели своего профессионального развития в области использования цифровых технологий.
  • навыки использования электронных ресурсов и сервисов для организации образовательной деятельности.
  • разработанный и готовый к реализации учебный локальный или сетевой проект.
  • высокий уровень предметно-педагогической ИКТ-компетентности.
  • навыки публичного представления своего опыта работы в цифровой среде.
  • опыт разработки электронно-образовательных ресурсов, использования дидактических возможностей коллективной работы в сети Интернет.
  • активное включение в деятельность педагогического сообщества.
  • знакомство с опытом педагогов по профессиональной деятельности в цифровой образовательной среде.
  • опыт обобщения и представления результатов своей профессиональной деятельности.

Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами, главный лозунг которого «Быть с веком наравне». Пришло время трансформации, время саморазвития, нельзя идти вперед с головой повернутой назад, иначе мы проиграем целое поколение и окажемся ненужными тем, кто сегодня приходит нам на смену.

Как бы ни старались выполнять главную задачу - научить подрастающее поколение жить в информационном мире. Мы должны неукоснительно выполнять требования общества:

  • глубоко знать свой предмет;
  • постоянно обновлять свои профессиональные знания;
  • уметь использовать современные технологии;
  • повышать свою компьютерную грамотность;
  • обладать широкой эрудицией;
  • планировать занятия с поддержкой аудиовизуальных средств;
  • помнить: использование презентаций давно доказало свою эффективность.

Как проходит это в практико-ориентированном образовательном процессе в УПЦ постараюсь показать на своих уроках. Читая спецкурс «Издательское дело», мы проходим тему мультимедиа технологии. Мультимедиапрограммы позволяют учащимся получить знания в новой необычной увлекательной форме с наилучшими показателями.

В силу сложившихся обстоятельств у нас нет учебников, педагоги разрабатывают рабочие тетради и уже с помощью рабочих листов по темам можно эффективно провести занятие.

Нельзя не сказать о требованиях, которые предъявляются к уроку с использованием мультимедиатехнологий:

  • занятия проводить на высоком эстетическом и эмоциональном уровнях;
  • обеспечивать наглядность (рабочие тетради, практические задания в виде рабочих листов, видеоролики, сюжетные медиапрограммы, минуты релаксации);
  • активизировать познавательную деятельность учащихся);
  • сформировать навыки исследовательской деятельности;
  • создать благоприятные условия для лучшего взаимопонимания педагога и учащегося и их сотрудничества в учебном процессе.

«Научить человека жить в информационном мире - важнейшая задача современного образования» - должна стать определяющей в работе каждого современного педагога, ведь сегодня цифровое образование - это данность, которая в числе других определяет основные компетенции, которыми должны обладать как выпускники, так педагоги.

Состояние отечественной системы образования актуализирует вопрос о формировании и расширении единого ИОП. Оно призвано обеспечивать свободный и открытый доступ к информационным ресурсам учебного и научного профилей, повышать качество оказания образовательных услуг и профессиональный уровень преподавателей и руководителей учебных заведений, способствовать продуктивному обмену опытом через вебинары, форумы, блоги, педагогические сообщества [3].

Информационный мир является бесспорной данностью третьего тысячелетия. Для эффективного оперирования информационными потоками педагог должен не только результативно осваивать приёмы работы с информационными технологиями, но и развивать, управляя ими, собственный интеллектуальный потенциал.

Список литературы

  1. Богдановская И.М., Зайченко Т.П., Проект Ю.Л. «Информационные технологии в педагогике и психологии: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. - СПб.: Питер, 2015. - 304с.
  2. Гершунский, 1998 - Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций): монография. М., 1998. 680 с.
  3. Игнатова, 2017 - Игнатова Н.Ю. Образование в цифровую эпоху: монография; М-во образования и науки РФ; ФГАОУ ВО «УрФУ им. первого Президента России Б.Н.Ельцина», Нижнетагил. технол. инт (фил.). - Нижний Тагил: НТИ (филиал) УрФУ, 2017. 128 с.
  4. Иванова Е.О. «Теория обучения в информационном обществе/ Е.О.Иванова, И.М.Осмоловская.- М.: Просвещение, 2011. - 190с.
  5. Михайлова - Михайлова Е. Культура в «цифре»: почему профессионал будущего должен быть немного «айтишником». URL: http://news.ifmo.ru/ru/education/trend/news/7234/
  6. Стариченко Б.Е. «Профессиональный стандарт и ИКТ-компетенции педагога»// Педагогическое Образование в России, 2015, № 7, С.6-15.
  7. Травкин, 2018 - Травкин И.Ю. О цифровой образовательной среде и другие сопутствующие мысли [Электронный ресурс] // Fun of Teaching. URL: http://funofteacЫng.tumЫr.com/post/160011857841/о-цифровой-образовательной-среде-и-другие.
  8. Цифровая образовательная среда // Директория онлайн. URL: https://medium.com/ direktoria-online/the-digital-learning-environment-f1255d06942a 2017.