Программа кружка «Я – исследователь» для внеурочной деятельности младших школьников (1–4-е классы)

Тип программы: модифицированный.

Возраст воспитанников: 7-10 лет.

Программа рассчитана на 135 часов.

Курс рассчитан на 1 час в неделю.

1 класс - 33 ч., 2-4 классы - по 34 ч.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современной школе проектная деятельность занимает лидирующее место среди разнообразия направлений новейших педагогических технологий.

Проектная деятельность в школе является современным образовательным методом, который решает множество учебных целей и задач.

В первую очередь такой метод позволяет формировать у школьников разнообразные компетенции и умения, полученные путем применения их в практической деятельности.

Основой для такой деятельности является постановка социально-значимых целей и их реализация в жизни. Результатом деятельности будет продукт, разработанный и представленный участниками проекта.

Задача педагога - координировать работу школьников для решения указанной воспитательной или учебной проблемы.

Задача проектной деятельности - создать такие условия для учащихся, при которых будет полноценным личностное развитие, а также активное формирование их жизненной позиции.

Проектно-исследовательская деятельность позволяет приобрести умения планировать, организовывать свою работу, развивать творческие способности, проявлять себя в обществе.

Большинство исследователей полагают, что основоположником метода проектов был американский ученый Джон Дьюи. Он выдвинул идею, что ребенок, находясь в рамках традиционной системы образования, не способен приобрести практические навыки и применить их в жизни. Последователем взглядов Д.Дьюи был В.Х.Килпатрик, который, по сути, и ввел проектную деятельность в педагогическую систему. Он считал, что учебная программа не может быть общей для всех, результат получится только от индивидуальной деятельности учащихся. Идеи проектной деятельности в России зародились еще в начале ХХ века. Их выдвинул С.Т.Шацкий в 1905 году.

После революции метод проектов внедрялся в школьную программу под личным наблюдением Н.К.Крупской. Учитель больше не выступал источником знаний для школьников, а являлся спутником и наставником в мире познания.

В современных исследованиях проектная деятельность учащихся рассматривается как обязательная часть познавательной деятельности, мотивация к получению новых знаний, технология формирования определенных компетенций.

Существует несколько классификаций проектной деятельности, но наиболее полно виды проектов представлены в работах Е.С.Полат.

Проекты по методу или типу деятельности

1. Исследовательский проект

Имеет определенную структуру, поставленные цели и актуальный предмет исследования. Например, «Моя родословная», «Профессия мечты», «Великая Отечественная война и моя семья».

2. Творческий проект

Не имеет детализированной структуры. Результат оформлен в творческой манере. Например, кукольный театр, кулинарный поединок, детское ателье.

3. Ролево-игровой проект

Обладает открытой структурой, в которую можно внести изменения. Участники исполняют определенные роли. Такой проект подразумевает участие 3-4 школьников. Например, «Продавец одежды» (проект для урока иностранного языка, подразумевает исполнение нескольких ролей: продавец, покупатель, поставщик и т.д.).

4. Информационный проект

Основой такого проекта является сбор информации, ее дальнейший анализ и обобщение. Выбираются способы обработки информации, ставятся конечные цели. Имеет продуманную структуру. Результатом может быть реферат, доклад, статья или презентация проектной деятельности. Например, на тему «Солнечное затмение».

5. Предметно-ориентированный проект

Результат такого проекта определяется с самого начала. Он имеет продуманную структуру и определенный сценарий. Например, проект по технологии труда «Батик».

Всю проектную деятельность можно разделить на 3 части.

1. Монопроект

Подразумевает решение задач в рамках одного школьного учебного предмета.

2. Межпредметный проект

Проектная деятельность школьников происходит во внеурочное время. Такой проект подразумевает промежуточную и окончательную презентацию.

3. Надпредметный проект

Создается на стыках различных наук и выходит за рамки школьной программы.

Также проектно-исследовательская деятельность в школе рассматривается по характеру координации. В проектах с открытой координацией педагог исполняет роль консультанта, с закрытой - является полноправным членом команды.

По продолжительности выделяют:

• краткосрочные проекты;
• среднесрочные проекты (около 2 месяцев);
• долгосрочные проекты (около 1 года).

Проектная деятельность в школе положительно оценивается и педагогами и учениками. Она позволяет применять творческие и неординарные способности, содействует формированию всесторонне развитой личности, увеличивает интерес к получению новых знаний и умений. Этот метод по праву является важнейшим в современной школьной педагогике.

Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком. Для того чтобы помочь включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях основного обучения, активизировать интерес к обучению, приблизить учебную деятельность к познавательной необходима исследовательская программа. Данная программа разработана в соответствии с основными приоритетами гимназии и ориентирована на решение практических задач исследовательского обучения в начальной школе. Предусмотрен диалог с ребёнком, наблюдение, эксперимент, полный ряд исследовательской деятельности - от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов.

Появится возможность сформировать способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры; сформировать компетентности разрешения проблем, коммуникативной и информационной компетенций. В школьной программе не запланирован курс обучения научно-исследовательской деятельности. А эта программа предполагает работу и с одаренными детьми, и развивать творческие таланты обучающихся.

Программа составлена на основе методических рекомендаций Савенкова А.И. и пособия «Я - исследователь: учебник-тетрадь для младших школьников». - Самара: Учебная литература, 2010.

При разработке программы за основу были взяты требования к подготовке исследовательских работ на научно-практических конференциях разного уровня.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

• у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые при решении исследовательских задач;
• низкий уровень развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информацию в итоге делают практически невозможными процессы самообучения, саморазвития, самовоспитания;
• обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективу своего роста в усвоении учебного содержания;
• младшие школьники не получают возможности для реализации и удовлетворения познавательной потребности;
• обучающиеся не владеют приемами поэтапного выполнения учебных исследований.

В связи с этим ведущей идеей программы является поиск средств, способов такой организации учебного процесса, в ходе которого произойдет освоение механизма самостоятельного поиска и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром.

Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

• развитие познавательных потребностей младших школьников;
• развитие познавательных способностей младших школьников;
• обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
• формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;
• формирование у младших школьников и родителей представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 7 до 11 лет(1-4 классы).

Формы занятий:

• по количеству детей, участвующих в занятии, - преимущественно коллективная (1-й и 2-й год обучения), групповая, индивидуальная;
• по особенностям коммуникативного взаимодействия: тренинг, практикум, семинар, презентация в форме защиты итогов работы;
• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим занятий

Программа рассчитана на 135 часов. Курс рассчитан на 1 час в неделю.

1 класс - 33 ч., 2-4 классы - по 34 ч.

Содержание программы

Предлагаемая программа учебно-исследовательской деятельности учащихся состоит из трёх относительно самостоятельных подпрограмм:

• самостоятельная исследовательская практика;
• тренинг исследовательских способностей;
• мониторинг исследовательской деятельности учащихся.

Самостоятельная исследовательская практика

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в её рамках выстроены так, что степень самостоятельности ребёнка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

Тренинг исследовательских способностей

В ходе этого тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска. К ним относятся знания, умения и навыки:

• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определения понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• готовить тексты собственных докладов;
• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса, мы вернёмся к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвёртом классах.

Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу.

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

Мониторинг включает в себя мероприятия, необходимые для управления процессом исследовательского обучения. Ребёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения, умозаключения и выводы.

Контроль и фиксация результата

Подпрограмма	Форма предъявления результата	Форма контроля	Инструмент для оценки
Подпрограмма «Тренинг»	Папка исследователя	Наличие материала по исследованию	Параметры оценки
Подпрограмма «Исследовательская практика»	Сообщение-доклад	Проведенное исследование	Критерии написания исследования, мониторинг
Подпрограмма «Мониторинг»	Публичное выступление	Конференция	Критерии публичного выступления

Примерные параметры оценки:

• умение выделить проблему;
• умение поставить цель исследования;
• умение сформулировать гипотезу;
• умение выделить объект исследования;
• умение определить предмет исследования;
• умение описать параметры и критерии предмета исследования.

Примерные критерии исследования:

• умение подобрать соответствующие методы исследований;
• умение подобрать инструментарий;
• умение запустить исследование;
• умение осуществить анализ результатов;
• умение оценивать промежуточные и конечные результаты исследования.

Примерные критерии написания исследовательской работы:

• умение интерпретировать полученную статистику;
• умение свернуть и развернуть информацию;
• умение сопоставить результаты исследования с целью и гипотезой.

Примерные критерии публичного выступления;

• познавательная ценность темы;
• оригинальность и ценность собранного материала;
• исследовательское мастерство;
• структура и логика работы; язык и стиль изложения, ответы на вопросы.

Ожидаемые результаты освоения программы.

Обучающийся будет знать:

• основные особенности проведения исследований разных видов;
• методы исследования;
• правила выбора темы и объекта исследования;
• основные логические операции, их отличительные особенности;
• правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

• классифицировать;
• обобщать;
• отбирать все возможные варианты решения;
• переключаться с одного поиска решения на другой;
• составлять план действий по своей работе;
• рассматривать объект с различных точек зрения;
• составлять задания по предложенной теме;
• проводить самоконтроль;
• презентовать свою работу.

Обучающийся будет способен проявлять следующие отношения:

• без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;
• работать в коллективе, группе;
• презентовать работу перед аудиторией.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• представление о причинах успеха в учебе;
• интерес к учебному материалу;
• этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;
• знание основных моральных норм поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
• понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать участие в работе парами и группами;
• допускать существование различных точек зрения;
• договариваться, приходить к общему решению;
• использовать в общении правила вежливости.

Способы проверки результатов освоения программы

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может происходить в виде защиты исследовательских работ на заседаниях научных обществ. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощение автором.

Учебно-методическое обеспечение

• Методические и учебные пособия - для учителя: А.И.Савенков. Методика исследовательского обучения младших школьников, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
• Оборудование и приборы -
• Персональный компьютер;
• Мультимедийный проектор.
• Дидактический материал -
• Презентации;
• Карточки и раздаточный материал.

Примерное учебно-тематическое планирование 1 класс (1 ч. в неделю - 33 ч.)

Примерное учебно-тематическое планирование 1 класс (1 ч. в неделю - 33 ч.)

№	Тема	Кол-во часов
1	Что такое исследование	1
2	Как выбрать тему исследования	1
3	Наблюдение и наблюдательность	1
4-5	Развитие умений видеть проблемы. Как рождаются гипотезы	2
6	Как задавать вопросы	1
7-8	Составление плана исследования. Знакомство с методами исследования	2
9-10	Что такое эксперимент. Эксперименты с реальными объектами	2
11	Знакомство с логикой. Понятия	1
12-13	Как работать с книгой	2
14	Учимся выделять главное и второстепенное	1
15-16	Как делать схемы	2
17-18	Пиктограммы, или как трансформировать мысль в графический образ	2
19-20	Как сделать сообщение о результатах исследования	2
21	Коллективная игра-исследование «Дикие и домашние животные»	1
22	Коллективная игра-исследование «Огонь - друг или враг?»	1
23	Коллективная игра-исследование «Светофор»	1
24-29	Групповой исследовательский проект «Портрет первоклассника»	6
30	Семинар. Подготовка исследовательских работ к защите	1
31	Классная научно-практическая конференция	1
32-33	Анализ защиты исследовательских работ	2

2 класс (1 ч. в неделю - 34ч.)

№	Тема	Кол-во часов
1	Что такое исследование	1
2	Выбор темы исследования	1
3	Цель и задачи исследования	1
4	Учимся вырабатывать гипотезы	1
5	Какими могут быть вопросы	1
6-7	Методы исследования	2
8	Наблюдения за комнатными растениями	1
9-10	Эксперименты с растениями	2
11-12	Как работать с книгой	2
13-14	Учимся выделять главное и второстепенное	2
15	Как делать схемы	1
16	Пиктограммы, или как трансформировать мысль в графический образ	2
17-18	Как делать схемы	2
19-20	Как сделать сообщение о результатах исследования	2
21	Коллективная игра-исследование «Разнообразие растений»	1
22	Коллективная игра-исследование «Комнатные растения»	1
23	Коллективная игра-исследование «Красная книга»	1
24-29	Групповой исследовательский проект «Мир комнатных растений»	6
30	Семинар. Подготовка исследовательских работ к защите	1
31	Классная научно-практическая конференция	1
32-33	Анализ защиты исследовательских работ	2
34	Семинар. Организация летних наблюдений и исследований за объектами природы	1

3 класс (1 ч. в неделю - 34 ч.)

№	Тема	Кол-во часов
1	Результаты летних наблюдений учащихся за объектами природы	1
2	Какими могут быть темы исследования	1
3	Учимся вырабатывать гипотезы	1
4	Классификация вопросов	1
5	Выбор методов исследования. Учимся наблюдать за животными	1
6	Мысленные эксперименты и эксперименты с реальными объектами	1
7	Эксперименты с домашними животными	1
8	Знакомство с логикой. Суждения и умозаключения	1
9-10	Как работать с книгой	2
11	Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы. Графические схемы «Паучок», «Дерево»	1
12	Пиктограммы, или как трансформировать мысль в графический образ	1
13	Как сделать сообщение о результатах исследования	1
14-19	Групповой исследовательский проект «Соседи по планете»	6
20-21	Классная научно-практическая конференция	2
22-23	Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований»	2
24-25	Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований	2
26-27	Экспресс-исследование	2
28	Семинар по итогам экскурсии	1
29-30	Подготовка собственных работ к защите	2
31-32	Защита исследовательских работ и творческих проектов учащихся 3класса	2
33	Анализ защиты исследовательских работ	1
34	Семинар. Организация летних наблюдений и исследований за объектами природы	1

4 класс (1 ч. в неделю - 34 ч.)

№	Тема	Кол-во часов
1-2	Результаты летних исследований учащихся за объектами природы	2
3	Правила выбора темы исследования	1
4	Учимся вырабатывать гипотезы	1
5	Иерархия уровней креативной постановки вопросов в ситуациях исследовательского поведения	1
6	Выбор методов исследования	1
7	Мысленные эксперименты и эксперименты с реальными объектами	1
8	Знакомство с логикой. Что такое парадоксы	1
9	Знакомство с логикой. Метафора и метафоричность суждений в исследовании	1
10	Методика работы с текстом	1
11	Как делать графические схемы	1
12	Как сделать сообщение о результатах исследования	1
13-18	Групповой исследовательский проект «Экология человека»	6
19	Классная научно-практическая конференция	1
20	Анализ защиты исследовательских работ	1
21	Пиктограммы, или как трансформировать мысль в графический образ	1
22-23	Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований»	2
24-25	Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований	2
26-27	Экспресс-исследование	2
28-29	Семинар по итогам экскурсии	2
30-31	Подготовка собственных работ к защите	2
32-33	Защита исследовательских работ и творческих проектов учащихся 4класса	2
34	Анализ защиты исследовательских работ	1

Работа с родителями

1 класс

№	Тема занятий	Кол-во часов
1	Ознакомление родителей с методикой организации и руководства исследовательской работой детей. Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования	1
2	Цель и задачи исследования. Гипотезы исследования. Методы исследования	1
3	Проведение консультаций для родителей по группам. Организация исследования. Как вести наблюдение. Ведение дневника наблюдения	1
4	Сбор информации. Подбор литературы	1
5	Индивидуальные консультации для родителей. Требования к оформлению работы	1
6	Индивидуальные консультации для родителей. Основные требования к созданию презентации	1
7	Подготовка тезисов для выступления на конференции	1
8	Организация летних наблюдений учащихся. Ведение дневника наблюдения (с помощью родителей)	В течение летних каникул

2 класс

№	Тема занятий	Кол-во часов
1	Помощь в организации исследовательской работы детей	1
2	Помощь в организации и проведении экспериментов с комнатными растениями	1
3	Проведение консультаций для родителей по группам. Оформление работы. Требования к структуре работы	1
4	Проведение консультаций для родителей по группам. Создание презентаций к работе	1
5	Индивидуальные консультации для родителей. Оформление работы и создание презентации	1
6	Подготовка тезисов для выступления на конференции	1
7	Организация летних наблюдений учащихся. Ведение дневника наблюдения (с помощью родителей)	В течение летних каникул

3 класс

№	Тема занятий	Кол-во часов
1	Помощь в организации исследовательской работы детей	1
2	Помощь в организации и проведении экспериментов с домашними животными	1
3	Проведение консультаций для родителей по группам	1
4	Оформление работы. Соответствие содержания работы сформулированной теме, поставленной цели и задачам	1
5	Индивидуальные консультации для родителей. Оформление работы и создание презентации	1
6	Подготовка тезисов для выступления на конференции	1
7.	Рекомендации родителям по организации летних наблюдений учащихся	1

4 класс

№	Тема занятий	Кол-во часов
1	Помощь в организации исследовательской работы детей	1
2	Помощь в организации и проведении экспериментов	1
3	Проведение консультаций для родителей по группам	1
4	Оформление работы. Правила оформления экспериментальной работы	1
5	Индивидуальные консультации для родителей. Оформление работы и создание презентации	1
6	Подготовка тезисов для выступления на конференции	1
7	Рекомендации родителям по организации летних наблюдений учащихся	1

Список литературы

1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010.
2. Савенков А.И. Программа исследовательского обучения младших школьников, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2009.
3. Савенков А.И. Я - исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010.