Технологическая карта урока физики в 7-м классе по теме «Вес воздуха. Атмосферное давление»
ЦЕЛЬ УРОКА: рассмотреть явления, вызванные действием атмосферы.
ЗАДАЧИ УРОКА: убедиться, что воздух имеет вес, раскрыть природу атмосферного давления, выяснить почему существует воздушная оболочка Земли, опытным путем доказать существование атмосферного давления.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
- осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
- потребность в формировании новых знаний, в развитии научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (познавательные, коммуникативные, регулятивные)
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
- выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент;
- анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
коммуникативные
- в ходе обсуждения учебного материала, результатов проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
- публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента, исследования, проекта).
регулятивные
- вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата и цели,
- признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ
- различать явления передачи давления жидкостями и газами и атмосферное давление по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
- распознавать проявление атмосферного давления в окружающем мире и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера:
- проводить опыты по наблюдению действия атмосферного давления: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы.
УМК: Перышкин И.М. Физика 7 класс. Учебник / И.М.Перышкин, А.И.Иванов. - Москва: Просвещение. 2021.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
|
Этапы урока
|
Планир-е рез-ты (знания, умения, навыки) |
Метод. приемы |
Деятельность |
Деятельность |
|
1.Организационный момент |
Быстрое включение в деловой ритм, |
Сигнал «Вай Фай» |
Привлекает внимание детей, подняв руку. |
Ученики фокусируются на учителе. Приветствуют учителя. |
| рифмованное начало урока | Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Миру знаний нет предела. Что друзья, скорей за дело! |
|||
|
2.Актуализация знаний |
Повторить понятие давления газа, закон Паскаля, изменение
давления в жидкости и газе с глубиной. |
Игра «Передай мяч» |
Учитель предлагает слова: |
Учащиеся передают маленький мяч, называя слова по данной теме и давая им объяснения. Если ученик не знает ответа, то он просто передает мяч следующему ученику. |
| подводящий диалог | Организует повторение из курса географии: 1. Что такое атмосфера? 2. В каком слое воздух наиболее сжатый и плотный? Почему? 3. Как вы думаете, что произошло бы с атмосферой Земли, если бы не было силы земного притяжения? Учитель анализирует ответы. |
Индивидуально формулируют ответы, выслушивают ответы одноклассников, сравнивают с эталонным. | ||
|
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся |
Готовность в ходе обсуждения задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения
с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций; выражать свою точку зрения в устных
высказываниях. |
Ситуация «яркого пятна. |
Демонстрирует опыт по заданию 1 на стр 142 учебника. |
Ученики наблюдают результат опыта, отвечают на вопросы учителя,
задают вопросы учителю, выдвигают гипотезу о существовании
атмосферного давления. |
|
4. Первичное усвоение новых знаний |
Владеть понятиями атмосфера Земли и атмосферное
давление.Осознавать причины существования воздушной оболочки Земли.
Объяснять зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем
моря. |
Объяснительно-иллюстративный, демонстрации. Работа с научным
текстом п. 41 учебника. Работа с диаграммой на стр. 136 учебника. Демонстрационный эксперимент |
Учитель задает вопросы: Воздух имеет массу? Экспериментальное обнаружение атмосферного давления: |
Обучающиеся устно отвечают на вопросы, пользуясь материалами учебника. рассказ. Наблюдают деформацию бутылки. Объясняют причину. Сравнивают
давления воздуха внутри и снаружи бутылки. |
|
Работа по рис. 128 на стр 137 учебника Фронтальная беседа |
Организует выполнение опыта с последующим
объяснением его результатов. Почему вода поднимается вслед за поршнем? Опишите применение закона Паскаля в этом опыте? |
Один ученик выполняет демонстрационный опыт по описанию в учебнике. Обучающиеся наблюдают и объясняют результаты. | ||
|
5. Первичная проверка понимания |
Осознание дефицитов собственных знаний, потребность в формировании новых знаний, использование вопросов как исследовательский инструмент познания; сопоставление своих суждений с суждениями других участников диалога. |
Работа в парах, взаимный опрос по вопросам после п. 41 на стр.
138. |
Организует и контролирует работу в парах |
По очереди отвечают на вопросы, исправляют ошибки. В случае
затруднения обращаются за помощью к учителю. |
|
6. Первичное закрепление |
Использовать полученные знания в практико-ориентированных
ситуациях, проводить по самостоятельно составленному плану
несложный эксперимент. Объяснять влияние атмосферного давления на
живые организмы. |
Устный опрос. практические задания, решение задачи физического содержания, комментированное чтение, вопросы к тексту, свои примеры. |
1.Организует выполнение практических заданий. |
Выполняют практические задания. Индивидуально формулируют ответы, выслушивают ответы одноклассников, сравнивают с эталонным. |
|
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
Умение проводить опыты по инструкции, анализировать их
результаты и объяснять наблюдаемое явление. |
Чтение учебного текста учебника, работа по вопросам после параграфа, составление плана пересказа, устный пересказ, выполнение опыта по описанию, мини-проект по изготовлению прибора. |
Изучить п. 41, выполнить задание 1 на стр. 138 с письменным отчетом, задание 2 на стр. 138 по желанию. |
Обучающиеся выполняют дифференцированное домашнее задание обязательная часть и мини-проект «автопоилка для питомца» по выбору. |
|
8. Рефлексия (подведение итогов занятия) |
Личная ответственность за результаты коллективной
деятельности. |
приемы на выбор |
Предлагает ответить на вопрос: «Что тебе понравилось на уроке?».
Предлагаются варианты ответов: |
Ученики фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют
недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения
новых задач. |