Конспект урока "Что из чего сделано"

Цели деятельности учителя

Цель. Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам.

Тип урока

ОНЗ

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

Научатся: строить простейшие производственные цепочки при изготовлении различных предметов
получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Метапредметные:

познавательные

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
• ставить проблему поискового характера;
• проводить анализ и синтез при знакомстве с отраслями экономики;
• применять методы информационного поиска (с помощью компьютерных средств);
• проводить рефлексию результатов деятельности;
• оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
  

коммуникативные

• слушать и вступать в диалог;
• участвовать в коллективном (групповом) обсуждении проблем;
• управлять поведением членов группы, корректировать и оценивать их действия;
• уметь слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение;

регулятивные

• ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала;
• корректировать план и способ действия в случае расхождения гипотезы и реального результата;
• организовывать свое рабочее место под руководством учителя, овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Личностные:

• ориентирование в межличностных отношениях при работе в группе;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося;
• развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• формирование личностного смысла учения

Методы и формы обучения

Методы и методические приёмы: объяснительно-иллюстративный; словесный, наглядный, частично-поисковый, практический, игровой.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Образовательные ресурсы

УМК «Школа России»: Плешаков А.А. «Окружающий мир». Учебник для 2 класса. Ч.1. М.. Просвещение, 2017.,
презентация; приложения.

Название этапа, цель

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

- Добрый день ребята!
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.

Я надеюсь, что сегодняшнее наше общение принесёт вам новые знания, а, значит, и новые радости.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Приветствуют друг друга.

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

2.Актуализация опорных знаний

- Какой раздел мы с вами изучаем? (слайд)

- Закончи определение: «Экономика - это …

«Жизнь города и села»

- Это хозяйственная деятельность людей.

Регулятивные: волевая саморегуляция, структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов
Личностные: Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

- Без чего не может работать современная экономика?

- Что вы о них знаете?

- Без денег.

Мини-проект «Как появились деньги»

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критерии ям; действовать по намечен ному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям

- Предположите, о чем мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока

Сегодня мы найдём ответы на вопросы:
Как рождается книга?
Как делают шерстяные вещи?
Откуда берутся ложки, вилки и ножи? (слайд)

- Для этого мы будем учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя какие-то выводы. А что нам в этом может помочь?

- Что значит изображать производственные цепочки.

- Учебник, дополнительная литература, интернет, взрослые.

4. Изучение нового материала

- С древних времен людям приходилось приспосабливаться к условиям жизни в различных условиях. Созданные людьми орудия труда, жилища и предметы быта, одежда, украшения были из тех материалов, которые были в той местности.
- Самыми древними являются каменные орудия труда. Древние люди вначале использовали осколки камней, ветви и сучья деревьев.
- В наше время человек с самого рождения человек попадает в мир вещей. К этому мы уже так привыкли, что не задумываемся о том, как и из чего, сделаны окружающие нас предметы.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, учитывать правило в планировании способа решения, умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьнебольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.
Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе; строить сообщения в устной и письменной форме.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Работа в группе
Задание: Возьмите коробки на партах. В них вы найдёте различные предметы. Разделите все предметы на группы, разложив их на столе у доски. Объясните свой выбор.

- из глины,
- из шерсти,
- из металла,
- из древесины.

- Все эти предметы вам хорошо знакомы. Скажите еще раз, что общего у всех этих предметов?

- Давайте, сейчас проследим путь изготовления некоторых изделий. Сегодня в этой работе у меня будут помощники, которые поделятся своими исследованиями по этой теме.

- Посмотрите на эти предметы: сухая глина и глиняная чашка. Как получают такую прочную посуду?

Делят предметы на группы и объясняют свой вариант деления предметов на группы по определённому признаку.

- Они сделаны руками человека.

- Аня и Тагир провели исследование и сейчас вам расскажут, как изготавливают книги (слайды).

- В нашем городе существуют пункты приёма вторсырья, на которых принимают макулатуру. Не выбрасывайте бумагу, собирайте и отвозите её на такие пункты и вы спасёте деревья от вырубки.
Изображаем на доске производственную цепочку:
Дерево - целлюлоза - бумага - книга.

3. - В следующей группе у нас предметы, сделанные из металла.

- Моя помощница Алина провёла тоже исследование и сейчас вам расскажет, как изготавливают предметы из металла (слайды).

Составим производственную цепочку. - Как к нам в дом приходят изделия из металла (слайд)

Железная руда - чугун - сталь - посуда

4. Шерсть.
- Человек всегда заботился о своих домашних животных, и они давали людям еду и тепло. (слайд)

- Отгадайте загадку:
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (баран)

- Откройте учебник. Рассмотрите рисунки (с.111) и расскажите, как же делают шерстяные вещи (слайд).
1. Стрижка овец;
2. Изготовление шерстяной пряжи, сматывание на бобины;
3. Изготовление шерстяного полотна;
4.Изготовление по выкройкам деталей одежды.

- Покажите последовательность изготовления вещей из шерсти (на доске).

Овца - пряжа - полотно - изделие.
- Есть и другие животные, которых разводят для получения шерсти - верблюды, ангорские кролики и козы, ламы, викуньи, овцебыки и даже собаки.

5. Применение полученного знания через создание проблемной ситуации

- Итак, мы с вами познакомились с некоторыми материалами, из которых человек может сделать необходимые ему предметы.
Работа с карточкой «Материалы предметов». (Приложение 1)
- Какие предметы вы поместили в домики «Бумажные предметы», «Деревянные предметы».

Работа в группах.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.
Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе; строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме

6. Работа с таблицей «Из чего сделано?» (Приложение 2)

- Всё ли у вас получилось?

- Пшённую кашу варят из пшена, а пшено получается из злака под названием просо (слайд).

- Что нового узнали, работая по таблице?

- Напишите, во что люди могут превратить эти материалы.
- Нарисуйте, во что можно превратить золотую руду.

Работа в группах.

- Не знаем из чего делают пшённую кашу.

6. Итог урока

- Где люди берут материалы для изготовления различных изделий?

- На что должны обращать внимание люди, добывая в природе различные материалы для изготовления всевозможных изделий?
(слайд)

- Человек должен использовать ресурсы разумно. Природные богатства нужно беречь - ведь они не безграничны.
(слайд)

- Изготавливая бумагу, человек вырубает леса, а они - «легкие нашей планеты», дом для зверей и птиц. После добычи глины остаются карьеры, которые надо засыпать, иначе - это рана на поверхности земли. И если человек неразумно будет использовать природные богатства, то к чему это может привести?

- Ребята, помните, что в каждую вещь вложены знания и труд многих людей, поэтому к вещам надо относиться бережно. (слайд)

- В природе.

1) Добывать материалов не больше, чем их требуется.
2) Расходовать экономно.
3) Сажать новые деревья.
4) Восстанавливать земли на месте карьеров.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Продолжите фразу:
- Было интересно узнать, что…
- Меня удивило …
- Было трудно…
- Теперь я знаю, что… (слайд)

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Регулятивные: фиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения будущих задач.

8. Домашнее задание

С. 108-111; нарисуйте, во что можно превратить золотую руду (Приложение 2)

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Регулятивные: действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.