Тип урока: Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности.
Цели урока:
- Образовательные: Сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы. Отработать начертание буквы в целом. Учиться списыванию с рукописного и печатного текста, формировать навык грамотного письма.
- Развивающие: развивать мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся, развивать фонематический слух, мелкую моторику руки; работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли.
- Воспитательные: воспитывать потребность в знаниях, воспитывать умение работать в коллективе, в парах, воспитывать чувства взаимопомощи, взаимоотношения.
Оборудование: таблица «Звуки речи», мультимедиа, карточки для индивидуальной работы,таблица «Буквы Ээ», сигнальные карточки, карточки со словами (в, два, доме, этажа, этом).
Ход урока
I. Организационный момент
1. Организационный момент. (слайд 1)
Выступление детей.
Над лугами в синеве
Пролетает буква Э.
Это ласточка весной
Возвращается домой.
2. Психологический настрой.
- Ребята, сегодня к нам за помощью обратилась новая буква.
- Для этого придётся выполнить несколько заданий.
II. Сообщение темы и задач урока
- С какой буквой мы познакомились на уроке чтения? Какой звук она обозначает?
Это звук гласный или согласный? Почему гласный?
- Как вы думаете, какую букву будем учиться писать на уроке письма?
- Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву «э», которая обозначает гласный звук [э]. Повторим изученное о звуках и буквах русского языка, о предложении, будем учиться делать выводы, учиться видеть в словах орфограммы, чтобы писать без ошибок.
III. Актуализация опорных знаний
Запомните:
Звук не можем мы увидеть
И не можем в руки взять.
Озорного невидимку
Можем ухом различать.
А ещё - произносить,
Но не трогать и носить.
IV. Упражнения в написании букв, слогов, предложений
- Посмотрите еще раз на печатные и письменные буквы: строчную э и заглавную Э. Одинаковые ли они по написанию? (да)
- Когда мы используем заглавные буквы на письме?
1. Знакомство с буквой. Анализ письменной буквы.
- Посмотрите, как выглядит письменная строчная буква э (Слайд).
Поэлементный анализ буквы.
- Из каких элементов состоит буква э? (из двух - левого полуовала и маленькой горизонтальной линии посередине).
- В написании каких букв есть такой же элемент - полуовал?
- Да, этот элемент уже знаком нам, когда мы писали букву х, ж, с. Значит, научиться писать строчную букву э, я думаю, нам не составит труда.
Конструирование буквы из элементов.
«Буква э на с дивится, словно в зеркало глядится. Сходство есть наверняка, только нету языка!» (А.Шибаев.)
Комментированный показ учителем на доске.
- Начинаем писать букву э немного ниже линии верхней рабочей строки, ведем вверх до рабочей строки, округляем, ведём вниз до нижней линии, затем закругляем влево. Пишем второй элемент буквы - короткую горизонтальную линию посередине полуовала.
Физминутка. Упражнения для рук и пальцев.
2. Отработка написания новой буквы в прописи.
- Давайте научимся писать эту букву.
- Откройте прописи (Я тетрадь свою открою и ….), положите их наклонно, сядьте ровно.
- Смотрите, нас на страничке кто-то встречает. Кто это? Это представитель народности эскимосов. Эскимосы - это жители Крайнего Севера нашей страны, как и ханты, ненцы, якуты. Это их жилище (слайд)
- Что у него в руках? (мороженое)
- Как оно называется - эскимо - это сливочное или молочное мороженое в шоколадной глазури на палочке).
- Где стоит изучаемый звук в этом слове? (в начале слова)
Обведение элементов букв по контуру и узора в широкой строке.
- Откуда нужно начинать писать букву? (сверху). Как узнали? (черная стрелочка).
Обведите элементы букв, всю букву, в широкой строке добавьте еще 2 элемента.
- Наблюдение за письмом буквы по презентации (пишется с одним отрывом).
Письмо буквы э в рабочей строке.
- Обведите самую красивую букву, покажите другу по парте. Взаимопроверка.
Дети проводят самоанализ.
- Что говорят, когда рыба срывается с крючка? (эх!)
- Письмо слова эх. Сколько в нем слогов? Почему один?
- Отгадайте загадку, о чем идет речь?
Живет без тела, говорит без языка. Никто его не видит, а всякий слышит.
- Звуковой анализ слова эхо, (2 слога, закрашиваем согл.тверд.звук [х], какой слог ударный?). Сколько букв и звуков в этом слове? Запись слова.
Вывод. Из каких же частей состоят слова? (Из слогов)
Физминутка активная
3. Работа над предложением.
- Прочитайте. Что можете сказать о записи? поиграем в Эхо. (Записано с ошибками)
- Какое задание могли бы вы предложить?
- Исправить ошибки. Записать письменными буквами. Как назовем эту запись?
- Это предложение, значит надо писать с большой буквы и в конце поставить точку и слова писать отдельно. Исправьте ошибки.
- Сколько слов в этом предложении? Проверьте себя по прописи. Запишем это предложение письменными буквами. Но вначале подготовим пальчики.
Дети записывают предложение с комментированием.
- 1 уровень - подчеркнуть гласные.
- 2 уровень - подчеркнуть согласные.
- 3 уровень - подчеркнуть гласные и согласные. Взаимопроверка.
Вывод. Из чего состоит предложение? (Из слов)
ИГРА: «МНЕ ЭХО РАСКРЫВАЕТ СЕКРЕТЫ»
1.
"Кто забрался под диван?"
Эхо мне в ответ: "..."
2.
"Не боится кто мороза?"
Эхо отвечает: "..."
3.
"Кто съел плитку шоколада?"
Эхо (с укоризной): "..."
4.
"Кто гуляет до рассвета?"
Эхо мне ответит: "..."
5.
"Кто глядит из-за сарая?"
Знает эхо: это ...
6.
"Кто потерял сандалик?"
Промолвит эхо: "..."
7.
"Назови мне кавалера!"
Эхо прокричит: "...!"
4. Работа с деформированным предложением.
Даны слова: В, два, доме, этажа, этом.
- Можно ли эту запись назвать предложением? Почему?
Работа в парах. Подумайте вместе и обсудите, как надо поменять местами слова, чтобы получилось предложение.
Проверка.
- Какие надо знать правила записи предложения?
Запись предложения с комментированием.
В этом доме два этажа.
- Назовите слово, в котором есть мягкий согласный звук (доме). Назовите этот звук [м']. Почему он мягкий? Какой буквой он обозначен? («эм»)
Вывод.
Что можно составить из слов? (Предложение)
- Как называется все, что мы сейчас произносили? (Речь)
- Какая бывает речь? (устная и письменная речь)
Учитель показывает картинки, а дети соотносят её с устной или письменной речью.
- Если речь письменная - топаем ножками, устная - хлопаем в ладоши.
- Определите, к какой речи отнесем картинку?
Показ картинки, на которой изображена мама, читающая сказку.
V. Рефлексия
Цель: формирование самооценки и самоанализа.
- если вам всё понятно, о чем мы говорили на уроке, то закрасьте его в желтый цвет,
- если есть ещё над чем поработать, остановится на немного, то в зелёный цвет,
- если вам многое не понятно, то в красный цвет.