Преуспевает владеющий информацией. Библиотечно-библиографический урок. 8-й класс

Цыбикжапова Юлия Молонтоевна, педагог-библиотекарь

Разделы: Организация школьной библиотеки

Класс: 8

Примерный самоанализ библиотечного комбинированного урока по РКМПЧ в рамках стратегии смыслового чтения (Технологическая карта)

1. Каково место данного урока в теме, связь с предыдущими уроками, влияние на последующие?

Урок является обучающим по теме «Свёртывание информации. Библиографическое описание», тема является продолжением библиотечных уроков по формированию навыков информационной грамотности обучающихся.

Урок является также и развивающим - в целях показа возможности использования полученных знаний по теме, в учебных и жизненных ситуациях.

2. Какова триединая дидактическая цель урока, оценка успешности в его достижении?

Образовательная цель урока: показать возможность использования полученных знаний по теме в дальнейшем;
Развивающая цель - обогащение и усложнение словарного запаса при формировании информационной грамотности;
Воспитывающая цель - формирование и развитие нравственных качеств, присущих коллективной работе в группе (взаимопомощь).

Цели в течение урока были достигнуты: обучающиеся, работая в группах и помогая друг другу, познакомились с новыми информационно-библиографическими понятиями, используя которые, научились составлять библиографическое описание источников разных видов и типов.

3. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока.

Урок имел форму фронтально-групповой познавательно-развивающего характера и системно-деятельностного подхода.

На уроке удачно сочетаются ТДЦ урока - при выполнении работы обучающиеся показывают и закрепляют свои знания по изученной теме, развивают новые знания, умение работать в группе, а также умение анализировать результаты общения с одноклассниками и с библиотекарем.

4. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока?

На 1 этапе стадии вызова создание проблемной ситуации мотивировало обучающихся к настрою в дальнейшей работе. При актуализации знаний они выяснили границы своего знания/незнания, что также явилось стимулом к дальнейшей познавательной деятельности.

На 2 этап стадии осмысления содержания было выделено большее время, так как работа по написанию каталожных карточек с библиографическим описанием разных типов и видов информационных источников носила неравномерный характер в зависимости от сложности описания (несколько авторов, произведения из сборников, электронные ресурсы).

На 3 этапе стадии рефлексии, меньшем по времени, чем другие этапы, обучающимися производилось осмысление своих действий и давалась самооценка. В целом урок выдерживался по запланированному времени.

5. Отбор дидактических материалов, наглядных пособий в соответствии с целями.

Для знакомства с темой урока, новыми понятиями и терминами были представлены библиотечные учебно-методические материалы в виде пособий, списков, таблиц, слайдов; Активно использовались цитаты по теме урока; Для практического использования в работе на уроке были представлены художественные книги, литературно-художественные сборники, учебники по разным предметам и электронные ресурсы.

6. На каких этапах и как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков обучающихся?

На 1 этапе стадии вызова применялся приём РКМПЧ - кластер «Всё, что я знаю об информации»;

На 2 этапе стадии осмысления содержания применялся кластер «Библиографическое описание»;

На 3 этапе стадии рефлексии применялся приём «Рефлексивный экран».

7. Психологическая атмосфера на уроке и общения учащихся и библиотекаря?

Обучающиеся были активны и дисциплинированны, была открыта возможность диалога с библиотекарем, как для ответов на технические вопросы (в рамках сложности), так и для диалога по тематике работ в группах.

8. Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

Результаты работы позитивные. Выполненные работы показали, что тема изучена учениками на допустимом для их возраста уровне. Поставленные задачи урока были реализованы.

9. Наметить перспективы своей деятельности.

В новых ФГОС выделены планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, среди которых особое внимание уделяется информационной культуре и стратегии смыслового чтения, работе с текстом, суть которой основана на: поиске информации и понимании прочитанного, в преобразовании и интерпретации информации и её оценке.

Я считаю, что уроки такой формы в школьной библиотеке с применением технологии РКМПЧ в рамках стратегии смыслового чтения имеют своё будущее.

1. Каково место данного урока в теме, связь с предыдущими уроками, влияние на последующие?

2. Какова триединая дидактическая цель урока, оценка успешности в его достижении?

Образовательная цель урока: показать возможность использования полученных знаний по теме в дальнейшем;
Развивающая цель - обогащение и усложнение словарного запаса при формировании информационной грамотности;
Воспитывающая цель - формирование и развитие нравственных качеств, присущих коллективной работе в группе (взаимопомощь).