Конспект непосредственно-образовательной деятельности для детей подготовительной группы по экологии. Тема: «Природа – чудесница и человек»

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

Педагог знакомит детей с Эколошкой, который обращает внимание детей на доску, где изображён большой голубой круг. Спрашивает, что он обозначает? (это наша планета, на которой мы живём). Как она называется? Почему Землю обозначили голубым цветом? Обращает внимание детей на карту земного шара, которая поможет ответить на вопрос.

Стоят у доски полукругом. Слушают педагога, рассматривают изображение на доске, карту земного шара, которая поможет ответить на вопросы педагога (на земле много воды, именно она дала такой голубой цвет планете)

Проявляют интерес к ситуации, включаются в деятельность. Настраиваются на выполнение заданий педагога: слушают, рассматривают, размышляют

2

Говорит, что на нашей планете много чудес. Предлагает игру «Отыщи буквы и составь слово». Говорит, что нужно отыскать в мини – песочнице буквы и выложить зашифрованное слово, обозначающее название дома, где живут солнце, дождь и гром, лес, цветы и птицы, но оно рассыпалось, надо составить его по первым звукам:
- эта буква обозначает первый звук в слове «парк»;
- вторая буква обозначает первый звук в слове «радуга» и т.д.
Просит посчитать, сколько букв в слове и сколько гласных и согласных звуков и предлагает отметить их количество на карточке с числами цветными карандашами.
Затем педагог читает стихотворение Л.Дайнеко «Есть на земле огромный дом».

Дети слушают педагога, называют звук и выбирают букву, обозначающую этот звук, затем читают получившееся слово (ПРИРОДА). Считают количество букв, звуков и отмечают на карточке цветными карандашами.
Слушают стихотворение.

Размышляют, проявляют смекалку, выкладывают слово из букв, считают количество букв, звуков, работают карандашами, правильно держат карандаш.
Слушают педагога.
Проявляют интерес к художественной литературе, понимают содержание стихотворения,

3

Педагог говорит, что мы живём в этом доме природы, любуемся ей весною, грустим осенью, радуемся солнышку летом. Объясняет, что природа бывает живая и неживая. Что относится к живой природе? (всё что рождается, растёт, дышит, двигается) А к неживой? И предлагает выбрать на столе мальчикам - объекты живой природы, а девочкам – объекты неживой природы и расположить их на нашей голубой планете Земля на доске и объяснить свой выбор.

Слушают педагога, высказывают свои предположения, выбирают и называют объекты живой и неживой природы, располагают их на голубом круге.

Называют объекты живой и неживой природы, работают в группах на общую пользу, проговаривают названия выбранного объекта и объясняют свой выбор.

4

Объясняет, что всё что создано природой бывает разным. Предлагает речевую игру «Скажи наоборот»:
Поможем Эколошке собрать цветок из лепестков. На лепестках цветка написаны слова, характеризующие объекты природы: нужно подобрать противоположное слово и собрать цветок.

Дети выбирают лепесток, педагог читает слово, дети называют слово: природа бывает суровая – бывает мягкая,
Погода бывает холодная – бывает тёплая, природа бывает красивая – бывает страшная,
Весна бывает ранняя – бывает поздняя, и т.д.

Размышляют, проговаривают слово. Используют в речи слова, противоположные по смыслу, берут лепесток, называют слово, составляют цветок, работают в группе для достижения общей цели.

5

Педагог объясняет, что на земле есть много того, что создано природой и человеком. Человек не только может любоваться природой, но и научился ею пользоваться.
Эколошка предлагает детям игру «Нарисуй картинку»: нарисовать лес на зелёных планшетах с помощью цветных палочек и геометрических фигур, на жёлтых планшетах – солнце, на синих – речку и подумать, как человек их использует.
Спрашивает, какую пользу приносит человеку лес и как человек его использует? (лес очищает воздух от вредных примесей, выделяет кислород, кормит нас);
- какую пользу приносит солнце? (человек использует солнечные батареи, которые дают нам энергию);
- как человек использует реки? (перевозят грузы, плавают теплоходы, купаются люди в реках, рыбу ловят для пищи)

Проходят к столам. отвечают на вопросы педагога, выкладывают изображения на цветных планшетах цветными палочками и геометрическими фигурами.

Слушают объяснения педагога, размышляют о том, как человек использует природу, какую пользу она приносит, отвечают на вопросы педагога, работают с палочками и геометрическими фигурами, проявляют фантазию, творчество.

6

Эколошка говорит, что есть такое место на земле, где очень много рыбы приглашает нас в путешествие по замечательным природным уголкам нашей Родины. Обращает внимание на слайд. (см.приложение №1) Говорит, что это озеро Байкал – самое длинное, широкое и и глубокое на нашей земле (показывает на карте местоположение озера). Оно имеет форму длинного вытянутого полумесяца и является самым большим источником пресноводной воды на планете. В Байкале великое множество редчайших животных, рыб и птиц.
Спрашивает, какая вода в Байкале, предлагает подобрать прилагательные к слову «вода»? Что случится, если человек будет загрязнять природу Байкала? Как мы можем охранять природу Байкала?

Проходят к интерактивной доске, садятся на стульчики.
Рассматривают слайды, отвечают на вопросы педагога. Называют прилагательные к слову «вода»: чистая, прозрачная, холодная, тёплая, пресная, полезная.

Внимательно слушают педагога, проявляют интерес к географическому расположению озера, к его природе. Подбирают прилагательные к слову «вода», высказывают предположения о загрязнении природы Байкала.

6

Эколошка говорит, что есть ещё места, природу которых необходимо охранять. Предлагает отгадать место, куда мы сейчас отправимся, поиграв в игру «Мудрец и почемучки»: один ребёнок одевает шапочку мудреца, а дети - почемучки задают ему вопросы.

Вступают в диалог со сверстниками, задают вопросы, строят вопросительные предложения, проявляют сообразительность.

Дети задают вопросы «мудрецу»:
- где находится это место?
- там тепло или холодно?
- там растут деревья?
- какие животные там живут?

7

Эколошка обращает внимание на слайд (см.приложение №2) с изображением Северного полюса. Объясняет, что это край белых медведей, что природа Севера очень суровая, но и красивая, ведь только там бывает северное сияние. Спрашивает, что дети знают о природе Севера? Как человек пагубно может влиять на северную природу? (строит станции, згрязняет воздух, загрязняет воды океана, уничтожает животных Севера и пр.) Как мы можем помочь сохранить жизнь животных и растений Севера?

Рассматривают слайды, слушают объяснения педагога, отвечают на вопросы.

Принимают информацию о природе северного края, знакомятся с природой севера, проявляют интерес, размышляют, высказывают своё мнение по поводу сохранения природы.

8

Эколошка предлагает сравнить природу нашего края и природу Севера на слайде (см. приложение №3) с помощью картинок, расположенных рядом на столике.

Рассматривают сайд, сравнивают природу севера и нашего края. Выбирают картинку, рассказывают: на севере холодно, у нас тепло, у нас растут деревья, на Севере нет, и пр.

Сравнивают природные противоположности с помощью картинок, объясняют свой выбор.

9

Физ. минутка с мячом: «Среда обитания»: педагог бросает мяч, называет слово: рыба, ребёнок – вода, птица – воздух, цветы – земля, человек - и пр.

Ловят и бросают мяч, называют слово.

Называют среду обитания птиц, животных, человека, проявляют смекалку, согласуют слово с действием.

10

Эколощка предлагает игру «Интервью» и говорит, что есть ещё много мест, природа которых в опасности. На слайде (см.приложение № 4) изображение Москвы, моря, египетских пирамид, заповедников России. Педагог предлагает выбрать место и рассказать, как человек пагубно влияет на природу данного места, и как мы можем всё это исправить.

Проходят к интерактивной доске. Дети рассказывают, как пагубно человек влияет на природу данного места и что нужно делать.

Рассматривают внимательно, проявляют интерес, имитируют действие, размышляют о том, как человек влияет на природу.

11

Эколошка предлагает всё сказанное запечатлеть в рисунках и провести экологическую акцию. Обращает внимание на то, что название рассыпалось, буквы с цифрами все перепутались и их необходимо раскрасить цветными мелками и правильно выложить.

Принимают предложение Эколошки, выбирают и раскрашивают букву, составляют слово, ориентируясь по цифрам «Берегите природу!»

Проявляют сообразительность, творчество, красиво расписывая каждую букву названия акции, составляют предложение.

12

Эколошка предлагает нарисовать плакаты – призывы окружающим сохранять красоту природы нашей Родины и дать им названия: «Сделаем Москву чистой!», «Сохранить природу – значит сохранить жизнь», «Охраняйте заповедники России», «Спасите лебедя», «Опасный факел», используя нетрадиционную технику рисования

Принимают предложение, выбирают материал для работы: восковые мелки, цветной песок, пена, цветные нитки, шерсть, пластилин и пр.

Принимают предложение, включаются в деятельность.

14

Самостоятельная работа под музыку «Звуки природы». Индивидуальный подход.

Слушают музыку, работают самостоятельно.

Проявляют творческие способности. Работают гелевыми ручками, цветными мелками, цветными нитками, пластилином, шерстью.

13

Предлагает каждому плакату (см.приложение №5) придумать название, объединить их в одно целое «Берегите природу!» и объяснить смысл пословиц:

• «Враг природы тот, кто лес не бережёт»;
• «Люби лес, люби природу, будешь мил всегда народу»;

«Люби природу – она добром ответит»

Оформляют выставку.
Презентуют свои работы. Проговаривают пословицы и объясняют их смысл.
«Птиц, зверей оберегай, никогда не обижай»;
«Кто умеет добрым быть, тот природу не будет губить»

Рассматривают работы, любуются. Высказывают своё мнение. Вступают в диалогическое общение с педагогом.
Оценивают творчество сверстников.