Конспект родительского собрания на тему "Как помочь ребенку стать внимательным?"

Зимоглядова Ольга Анатольевна, учитель начальных классов, педагог дополнительного образования, руководитель структурного подразделения "Городская физико-математическая школа"

Разделы: Начальная школа, Работа с родителями, Дополнительное образование

Классы: 1, 2, 3, 4

Ключевые слова: родительское собрание

Цели:

познакомить родителей с особенностями психических процессов младших школьников;
дать необходимую информацию о внимании и его основных свойствах;
изучить упражнения и игры по развитию внимания

Участники:

педагог, родители.

Форма:

информационно-практическое занятие.

Оборудование:

выставка литературы о внимании, о психологии познавательных процессов личности ребенка;
листы с описанием развивающих игр;
наглядный материал для развития внимания (таблицы, картинки и т.п.);
мультимедийный проектор.

Подготовительный этап:

подбор музыкального сопровождения;
приглашение родителей на собрание;
проведение анкетирования обучающихся;
проведение анкетирования родителей.

Анкета для родителей

1. Часто ли Ваш ребенок отвлекается во время выполнения задания (подчеркните один из предложенных ответов)?

- да;
- трудно сказать (и да и нет);
- нет.

2. Можно ли назвать Вашего ребенка сосредоточенным, усидчивым, внимательным (подчеркните один из предложенных ответов)?

- да;
- трудно сказать (и да и нет);
- нет.

3. Что Вы делаете для того, чтобы у Вашего ребенка развивалось внимание?
________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Необходимо провести экспресс-диагностику особенностей внимания учащихся;

Диагностика развития внимания.

Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант)

Методика используется для определения объёма внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации – по количеству сделанных ошибок.

Норма объема внимания для детей младшего школьного возраста – 400 знаков и выше.

Время работы – 5 минут.

Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв, это образец. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как в образце. Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут».

Образец:

Стимульный материал:

Примечание: Сначала отрабатываются такие способы сложения, затем в течение одной минуты учащиеся должны действовать по 1-му способу, а потом (по сигналу) по 2-му способу, поставив вертикальную черту, затем через минуту опять по сигналу перейти к первому способу.

Успешное выполнение этого задания требует определенного внимания, т.к. им надо не только понять инструкцию, но и удержать ее в памяти в течение некоторого времени.

Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона-Рузера)

Инструкция: «Закодируйте таблицу, расставив в ней знаки по образцу»

Образец 1

Таблица 1

Анализ результатов: фиксируется количество ошибок и время, затраченное на выполнение задания.

Оценка: высокий уровень устойчивости внимания – 100 % за 1 мин 15 с без ошибок. Средний уровень устойчивости внимания – 60 % за 1 мин 45 с с 2-мя ошибками. Низкий уровень устойчивости внимания – 50 % за 1 мин 50 с с 5 ошибками. Очень низкий уровень концентрации и устойчивости внимания – 20 % за 2 мин 10 с с 6 ошибками (по М.П.Кононовой)

Образец 1

Таблица 2

Анализ результатов анкетирования родителей и диагностики учащихся.
Подготовка выставки книг, статей о внимании и других познавательных процессах.

Выставка книг:

Амтхауер Р. Тест структуры интеллекта. Обнинск, изд-во “Принтер”, 1993.
Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М.,1992.
Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются: Общество и способности человека: Кн. Для учителя: Пер. с нем.- М., Просвещение, 1989.- 160 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.
Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста.М.,1997.
Чистякова Г.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур. // Вопр. Психологии. – 1991.- №6.- с.103.
Шумакова Н.Б. и др. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П.Торренса у младших школьников. // Вопр. Психологии. – 1991.- №1.- с.27.
Юркевич В.С. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога. // Школа здоровья. – 1997.- №1.- с.59.

Ход собрания

1. Оргмомент

Звучит музыка. Родители занимают свои места за тремя столами, в результате чего образуются рабочие группы участников собрания.

2. Энергизатор

- Добрый день, уважаемые гости!

- Приветствуем вас на нашем родительском собрании!

- Просим помахать рукой тех, кто рад сегодняшнему дню…

- Моргните левым глазом те, кому немножечко за 30…

- Потянитесь те, кто сегодня выспался…

- Покажите вот так: жест «Во!!», у кого сегодня замечательное настроение.

- Пожмите себе руку те, кто ведёт здоровый образ жизни и занимается спортом.

- Похлопаем в ладоши и дружно порадуемся нашей замечательной встрече.

Когда человек хлопает, он активизирует своё внимание. И это значит, что мы готовы к работе.

3. Актуальность темы собрания

С каждым годом всё более возрастают требования к умственной деятельности детей. У каждого ребёнка есть способности и таланты. Для того, чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное руководство со стороны взрослых.

Слова о том, что на наших детей обрушивается огромный поток информации, стали уже банальностью. Однако от этого не становится легче ни детям, ни родителям. Как часто психологи и врачи слышат: «Мой ребенок – умный мальчик, но ему трудно учиться, потому что он невнимательный и плохо запоминает…» И зачастую это действительно так. Не умея быстро сконцентрировать свое внимание, запомнить нужное и отсеять второстепенное, ребенок просто «дрейфует» в безбрежном информационном море.

То, что внимание детей необходимо развивать, не требует доказательств. Но как это делать?

После проведения диагностики познавательной сферы, выявляется картина развития у детей различных познавательных процессовтаких как: внимание, память, мышление.Диагностика проводится два раза в год, с той целью, чтобы посмотреть динамику развития познавательных процессов, после проведенной развивающей работы, и с целью наметить дальнейшие пути развития.

В представленных диаграммах видна положительная динамика в развитии свойств внимания: объём, концентрация, устойчивость, распределение и переключение.

Свойства внимания:

Объём – объём
Концен. – концентрация
Устойч. – устойчивость
Расп. и перек. - распределение и переключение

Внимание. Основной особенностью является слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в младшем школьном возрасте ограничены. Помимо этого, произвольное внимание младшего школьника требует короткой, иначе говоря, близкой, мотивации. Если у старших учащихся произвольное внимание удерживается на объекте и при наличии далекой мотивации (старшеклассник может заставить себя сосредоточиться на неинтересной и трудной работе ради результата, который ожидается в будущем), то младший школьник обычно может заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации (перспективы получить «пятерку», заслужить похвалу учителя, лучше всех справиться с заданием и т.д.). Воспитание у младших школьников далекой мотивации произвольного внимания должно происходить в соответствии с возрастными особенностями, путем постепенного связывания друг с другом близких и все более и более отдаленных целей. Например, наиболее далекая мотивация (стать полезным для общества человеком) должна связываться с более близким мотивом (успешно перейти в следующий класс), а этот, в свою очередь, с ближайшим мотивом — получить высокую оценку учителя. Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Начало обучения в школе стимулирует его дальнейшее развитие. Все новое, неожиданное, яркое, интересное привлекает внимание учеников само собой, без всяких усилий с их стороны. Непроизвольное внимание становится особенно концентрированным и устойчивым тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника эмоциональное отношение. Поэтому важнейшим условием организации внимания является наглядность обучения, применение различных наглядных пособий — иллюстраций, рисунков, макетов, муляжей.

Интересное исследование М. Н. Шардакова показало, что слишком быстрый или замедленный темп работы одинаково неблагоприятен для устойчивости и концентрированности внимания. Наиболее оптимален средний темп работы, который тем ниже, чем младше школьники. Возможности развития произвольного, устойчивого, концентрированного внимания младших школьников в процессе обучения очень велики. Сам процесс обучения требует от ребенка постоянных упражнений в произвольном внимании, волевых усилий для сосредоточивания.

Произвольное внимание развивается вместе с растущим сознанием ответственности за успех учебной деятельности. На этой основе у младшего школьника формируется умение организовывать и регулировать свое внимание, сознательно управлять им.

Упражнения на развитие внимания

Упражнение № 1

Инструкция: «Воспринимая на слух вопросы – загадки, отгадайте их и запишите в строчку первые буквы слов – отгадок. Если вы всё сделаете правильно, то из полученных 15 букв у вас образуются 3 слова. Ответьте: к какой части речи относится каждое из них?»

Словесный материал:

Поверчу волшебный круг, и меня услышит друг.
Этот сказочный герой любил кататься на печи.
Это маленькие кони, а зовут их просто …
Во что превращается вода при отрицательной температуре?
Если слово надо исправить, что в нём допустили?
Любимое лакомство мышки.
Игра в мячик с ракетками.
Пчелиная стая называется …
Страшная, зубастая морская хищница.
Пять ступенек – лесенка, на ступеньках – песенка.
Ад – дьявол, рай - …
Сушёный виноград.
Так называют дырку и в зубе, и в дереве.
Какое числительное приказывает?
Что такое салочки?

Упражнение № 2 «Счет»

Инструкция: «Надо быстро и правильно складывать два однозначных числа, написанных одно под другим. Производить сложение заданных чисел можно двумя различными способами».

1-й способ: сумму чисел ставят в верхнюю строку, а под ней в нижнюю строку ставят предыдущее верхнее слагаемое. Если сумма больше 10, то десяток отбрасывают, пишут только число единиц.

2-й способ: сумму ставят в нижнюю строку, а вверх переносят предыдущее нижнее слагаемое.

Например:

Упражнение на переключение и распределение внимания

Упражнение № 4. Отыскивание чисел по таблицам Шульте

Инструкция: Учащимся предлагается поочерёдно 6 таблиц, в которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Ребенок должен отыскать числа по порядку, показывая и называя их вслух. Время выполнения заданий для детей 6 – 7 лет от 1 до 1,5 минуты на одну таблицу. У учащихся среднего звена норма 45 секунд – 1 минута.

ПАМЯТКА «Я знаю, как быть внимательным»

Правила поддержания внимания:

Постарайся составить режим дня. Тебе необходимо точно знать, что ты будешь делать в тот или иной отрезок времени.
Во время занятий ничто не должно отвлекать твое внимание. Предупреди своих друзей и знакомых, что в это время лучше не звонить и не приходить к тебе в гости.
Прежде, чем приступать к работе, приведи в порядок свое рабочее место, чтобы тебя ничего не отвлекало. Помни, непроизвольное внимание коварно, оно готово отвлечься от работы на любую мелочь.
Приступая к занятиям, привлеки свою волю, постарайся перестать думать о постороннем. Лучший способ настроиться на работу – предварительно посмотреть материалы задания, составить план работы. Помни, у тебя хороший помощник – послепроизвольное внимание.
Устойчивость внимания во многом зависит от того, насколько хорошо ты понимаешь материал. Если в тексте тебе встретится, хотя бы одно незнакомое слово, внимание может быстренько упорхнуть от тебя. Поэтому, приступая к заданию, проверь, насколько хорошо ты знаешь предыдущий материал. И всегда держи рядом с собой словарь. Если сосредоточить внимание мешает волнение, тревога, какие-то посторонние мысли, займись чтением задания вслух. После того как ты сможешь сосредоточиться, попробуй еще раз.
Старайся чередовать чтение с обдумыванием и пересказыванием, решением задач, придумыванием своих примеров. Это хорошее средство от скуки, а значит, и помощник в сохранении внимания. Однако такая смена не должна быть слишком частой, иначе это может привести к суете.
Если в процессе работы ты вдруг почувствуешь, что неожиданно «отключился», заставь себя немедленно вернуться к тому месту, где это произошло. Найти его довольно легко – определи, с какого места изучаемый тобой материал воспринимается как абсолютно незнакомый.

После завершения демонстрации игр, педагог проводит краткую презентацию представленных на выставке книг по теме родительского собрания.

Заключительный этап

В качестве решения родительского собрания предлагаются следующие рекомендации родителям:

- Помогите вашим детям стать внимательными.

- развивайте внимание детей, используя рекомендованные игры и подбирая другие из предложенной литературы.

- Постарайтесь научить детей играть в шахматы и шашки.

- Учите детей быть наблюдательными – умеющими наблюдать изменения, происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое в знакомом.

Представители каждой группы родителей продолжают фразу: «Сегодня на родительском собрании мы поняли, что внимание …»

Педагог благодарит родителей за активное участие в собрании и желает успехов в воспитании и развитии детей.