Задачный подход на уроке русского языка. 2-й класс

Сценарий урока

Цель – формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) учащихся 2 «Б» класса в предметной области «Русский язык» по теме «Общее представление о частях речи».

Учебные задачи, направленные на достижения личностных результатов обучения:

• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• развитие навыков сотрудничества со взрослым;
• формирование потребности грамотно употреблять слова родного языка;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов.

Учебные задачи, направленные на достижения метапредметных результатов обучения:

Познавательные УУД:

• освоить способы решения проблем поискового характера;
• освоить основы познавательной рефлексии;
• овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
• овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные УУД:

• понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
• овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные УУД:

• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов обучения:

• усвоить, что речь делится на части – части речи;
• усвоить, что в русском языке все слова принадлежат к какой-либо части речи;
• усвоить специальную терминологию при определении частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол; формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению и давать характеристику изучаемым частям речи;
• рассматривать иллюстрации, схемы и извлекать из них информацию о частях речи;
• приводить примеры разных частей речи;
• отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
• развитие умения составлять предложения, писать под диктовку слова и предложения по правилам орфографии;
• расширение словарного запаса учащихся.

Педагогические технологии: проблемно-диалогические, технология исследования, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.

Методы обучения:

• проблемно-поисковый метод;
• наглядный;
• репродуктивный и другие методы стимулирования учебной деятельности (в том числе игровая технология).

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая, игровая, репродуктивная.

Оборудование:

• для учеников: учебник «Русский язык», 2 часть В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, «Русский язык», рабочая тетрадь; сигнальные карточки, лист исследования для работы в группах.
• для учитель: электронная презентация, карточки для составления кластера, карточки для составления предложения, учебник «Русский язык», 2 часть В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.

Оформление доски.

Место урока в учебной программе.

• Наша речь (3 часа)
• Текст (3 часа)
• Предложение (11 часов)
• Слова, слова, слова… (18 часов)
• Звуки и буквы (60 часов)
• Части речи (57 часов) 1 урок в теме.

Ход урока

Слайд 2.

1. Организационный момент

Цель – проверка готовности к уроку, создание положительного настроя.

Деятельность учителя: приветствие; настрой на работу.

Деятельность ученика: слушание, выполнение инструкции.

 - Посмотрите на рабочее место, проверьте всё ли готово к уроку. Настроение замечательное.

Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня.
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет-сыплет снег-снежок!
Начинается урок!
Мы начинаем урок русского языка.

2. Актуализация знаний

Цель – воспроизведение учащимися необходимых знаний и способов деятельности для открытия «нового» знания.

Деятельность учителя: задаёт вопросы, диктует слова, корректирует ответы учеников, подводит к верному утверждению.

Деятельность ученика: слушание, ответы на вопросы, запись слов, самопроверка, оценивание по заданным критериям, высказывание собственных предположений.

- Начнём урок с традиционной минутки чистописания. Откройте рабочие тетради. Запишите число, вид работы.

Минутка чистописания.

- Ребята, догадайтесь кто оставил роспись на стекле?

Посмотрите, как пишем росчерк, напишите красиво в тетрадь.

Словарная работа.

- Какую большую тему мы изучили? (Изучили тему «Звуки и буквы»)

- Что мы изучали в этой теме? (Изучали орфограммы русского языка)

- Чему учились? (Учились писать слова в соответствии с правилами русского языка)

- Проверим себя. Применим полученные знания.

Мороз, морозный, морозить;
о морозе, от мороза, по морозу.

Запишите слова, выделяя известные вам орфограммы.

Слайд 3.

- Проверьте работу.

- Какие орфограммы выделили в словах? Объясните их написание.

- Проверьте себя по образцу. Исправьте ошибки. Слайд 3. Подождать. Слайд 4.

- Оцените себя, по памятке.

Табличка с критериями на слайде.

	– выделил 8 орфограмм
	– выделил 6–7 орфограмм
	– выделил 5 и менее орфограмм

- Покажите нам как вы справились с работой. (сигнальные карточки)

- Нужно ли нам возвращаться к этой теме? Мы всегда должны помнить правила правописания.

- Что можете сказать о записанных словах? (все про зиму, есть однокоренные) Почему вы так думаете? Выделите корень слова.

- Что записано во 2 строке? Можно ли их назвать однокоренными? Почему? Это формы одного и того же слова.

- Подберите:

• синоним к слову морозный – холодный;
• антоним к слову мороз – жара, теплота.

- Вы уже знаете много о словах, их лексическом значении, составе слова.

Все слова можно разделить на группы. Какие группы слов мы с вами сейчас выделили? Слайд 5.

- Ребята. Как вы думаете, что означает? (существует ещё какая-то группа слов)

- Посмотрите на группы слов. Для чего нам нужны все слова? Слова мы используем в нашей речи. Все они являются частью нашей речи. Кто догадался, как будет называться тема урока? Части речи.

- Что вы знаете о частях речи? Это слова.

- Что вы хотите ещё узнать? Узнать какие бывают части речи, как они называются, их признаки, …

Давным-давно в одном городе жили-были слова. Жили они все дружно в одном домике. Слов становилось всё больше и больше, что им стало тесно, да и домик был очень старый и маленький. И вот однажды зимой выпало много снега, подули холодные ветры. Домик занесло снегом, и….он просто развалился. Но слова не растерялись. Они дружно выстроили себе новое жильё, да не один домик, а несколько домов и с радостью расселились в них.
Посмотрите, какие слова поселились в 1 домик? Во 2? В 3?

А почему они так расселились?

- Как будем решать проблему? (ответы детей)

- Мы уже не раз были исследователями, а сегодня новое задание. Я предлагаю исследовать слова и сделать выводы.

3. Усвоение новых знаний и способов деятельности

Цель – открытие нового способа действия.

Деятельность учителя: создаёт условия для рационально организованных действий ученика по усвоению нового способа действий.

Деятельность ученика: совместная деятельность в группе, слушание, ответы на вопросы, высказывание собственного мнения, соотнесение своего мнения с мнением другого, принятие учебной задачи, работа по инструкции, работа с разными видами информации, самопроверка с образца.

Учащиеся работают в группах с картами исследования слов.

Выступление представителей групп, подведение итогов работы. Слайд 6

- У нас получилась схема. Давайте сделаем общий вывод.

- Что же такое части речи? Слова.

- На какие группы делятся части речи? Как они называются?

- Расскажите о существительном, прилагательном, глаголе.

- Прочитает о частях речи в учебнике. Совпадают ли наши выводы с правилом учебника?

4. Первичная проверка понимания нового материала

Цель – вербальное фиксирование нового знания.

Деятельность учителя: организует коллективную (игровую) деятельность на выявление уровня осознанности учениками нового учебного материала, подводит к обобщению полученных знаний.

Деятельность ученика: слушание, работа по инструкции, высказывание собственных предположений, участие в игровой деятельности, оценивание своей деятельности и деятельности другого.

- Вернёмся к словам. Они хоть и расселились в разные домики, но всё же дружат друг с другом. Они часто выходят гулять и берутся за руки. Тогда получаются….. предложения. Составьте их.

- Запишите в тетрадь предложения. (у доски 1 ученик комментирует).

Выпал пушистый снег. Ударили сильные морозы. Прилетели красногрудые снегири.

- Выделим над словами части речи, поставив к словам вопрос. Подпишем сверху. (учитель показывает как это сделать) в 1 предложении, далее работу проводят дети.

- Ребята, так как же называются слова, живущие в 1 домике? Во 2? В 3? А как назовём всю улицу?

- Недалеко от домиков, где живут слова есть парк. Я предлагаю отправиться туда. Пока мы идём, давайте понаблюдаем за падающим снежком.

Физминутка для глаз

Наблюдение за падающими снежинками.

- Вот мы с вами и очутились в парке. (работа с рисунком в учебнике)

- Кто ещё пришёл в парк?

- Рассмотрите рисунок.

- Кого вы видите на рисунке? (девочку, мальчика, ворону, белочек, синичку)

- Как называются слова, которые вы назвали? – существительные.

- Подберите к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Девочка какая?... добрая, маленькая… Ворона какая? … важная, серая…., Белочки какие?...рыженькие, шустрые …

- Придумайте слова - действия этих предметов. Девочка что делает? кормит…..

- Какие части речи вы сейчас назвали?

- Придумайте устно предложения с данными словами.

- Ребята, посмотрите: снегом намело целый сугроб, а вместе с ним слова. Из этих слов нам нужно составить предложение, но чтобы оно соответствовало схеме.

Понравилось ли вам предложение? Чего в нём не хватает? Исправьте ошибку, запишем предложение.

Маленькая синичка села на ветку.

- Найдём в предложении главные члены, подпишем части речи.

- Имена сущ. могут употребляться вместе с маленькими словами-предлогами. Они не имеют вопросов и ничего не обозначают. Зато они помогают делать смысл предложения понятным, изменяя формы слов.

- Вернёмся к началу урока. Наши слова нагулялись и расходятся по домам, каждое в свой домик.

- Что же будем делать с предлогами? Поселим их в пустой домик.

Частей речи гораздо больше, они живут на другой улице, мы познакомимся с ними позже.

5. Итог урока. Составление синквейна

Цель – осмысление своих достижений.

Деятельность учителя: напоминает правила написания синквейна.

Деятельность ученика: составление синквейна(в парах), озвучивание результата.

Слайд 7.

- Ребята, а зачем дети пришли в парк? (погулять, покормить зверей и птиц).

- Совершенно верно. А ведь мы с вами тоже принимаем участие в акции «Помоги птицам». Что мы с вами для этого делаем?

- Мы умеем составлять синквейн. Я предлагаю составить синквейн про птиц зимой.

- Вспомним правила составления синквейна, но только будем называть слова новыми именами.

Самостоятельная работа (индивидуальная или в парах).

Озвучивание получившихся стихов-синквейнов.

- Ребята! Какими предложениями синквейна можно дополнить наш текст?

6. Рефлексия

Продолжите фразы…

• На уроке я узнал…
• Теперь я умею…
• Больше всего понравилось…
• Было трудно…
• За что можете себя похвалить?

Изобразите лесенку успеха.

7. Домашнее задание

- Ребята, прочитайте наши предложения. Что можете сказать? Это текст, но он не законченный. Придумайте несколько предложений, заголовок и укажите над словами части речи.

Технологическая карта урока

Используемая литература

1. Учебник. Русский язык для 2 класса. Часть 2. Авторы: Канакина В.П.Горецкий В.Г.Издание: 3-е изд. – Москва. Просвещение, 2016 г.
2. Поурочные разработки по русскому языку 2 класс к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева. Издание: Москва. Просвещение, 2012 г.
3. Стихи о зиме: С.Д.Дрожжин "Снег летает и сверкает..."
4. Сказка о словах, стихотворение – синквейн о птицах, подборка заданий для работы в группах – авторские материалы учителя Пановой И.А.