Этапы урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

1. Мотивация к учебной деятельности 

С каким разделом мы сейчас работаем на уроках литературного чтения?
Какие произведения он написал?
Приведите примеры.
Чем отличаются художественные рассказы от научно-познавательных?
С каким произведением мы познакомились на предыдущем уроке?
Назовите главных  героев

Составление обобщающей схемы, используя выставку книг Л.Н.Толстого
Произведения Л.Н.Толстого
(сказки, басни, рассказ-былина, художественные и научно-познавательные рассказы)
Л.Н.Толстой «Прыжок»

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

Как развивались события в этом рассказе?
Мы восстановим содержание рассказа на основе ваших иллюстраций к каждой смысловой части.
Учитель подчеркивает, что действия развиваются быстро, стремительно, динамично(много глаголов и существительных, мало имён прилагательных)
Давайте вспомним композицию этого рассказа. Каждой группе досталось одно слово-термин.
Одновременно появляется и модель построения рассказа. 

Учащиеся по очереди выходят и демонстрируют свой рисунок к определённой части рассказа.

План рассказа «Прыжок»:
Карточка 1
Работа в группе (30 сек.)
Обсуждение и соотнесение с сюжетно-композиционным треугольником

3. Выявление места и причины затруднения

Назовите тему произведения. О чем это рассказ?
Какова идея рассказа? Для этого подумайте, какую главную мысль хочет донести до нас автор.
Идей очень много и они разные.
На доске появляется табличка со словами: Идея произведения.
Как узнать, кто из вас прав?
Как узнать, какая идея отражает замысел автора?

Тема: рассказ о прыжке и спасении мальчика.

Высказывания детей и возникновение разногласий

4. Построение проекта выхода из затруднения

Как можно найти ответ на вопрос?
С чего начнём работу?
Какие факты в тексте мы будем выделять?
Выделить цель исследования: выделить идею рассказа.
Задача исследования: пережить вместе с героями те события, которые описаны в рассказе.
Как можно пережить вместе с героями события рассказа?
От чьего лица можно рассказать историю? (от лица мальчика, матроса, отца)
Выслушать ответы детей и подвести итог: Л.Н.Толстой через описание действий, мыслей, деталей показывает состояние каждого из героев, поэтому нам надо внимательно прочитать текст, подчеркнув слова-подсказки.
Рабочий лист поможет вам пересказать текст от первого лица.

Высказывания детей.
Надо пережить вместе с героями те события, описанные в рассказе, понять те чувства, переживания которые они испытывают.

Надо поставить себя на место героев, посмотреть на произошедшую историю их глазами.

Составление плана исследования:

• Вспомнить и найти текст в учебнике
• Найти и выделить в тексте слова - описания действий, чувств героев
• Заполнить рабочий лист
• Пересказать историю от первого лица (мальчика, матроса, отца)

5. Реализация построенного проекта. Этап решения исходной задачи

Исследования в малых группах в зависимости от того, с чьей позицией дети будут рассказывать историю. (мальчик, матросы, отец, автор)
Опираясь на план рассказа, который составлен, учащиеся находят нужный для анализа эпизод.
Для более точного определения состояния героя можно использовать «Слова-подсказки», предложенные учителем на отдельном листе.

Рабочий лист для групп №1-4
Представьте себя на месте героя и посмотрите на события, описанные в рассказе, глазами мальчика (матросов, отца)
Карточка 2. Заполните таблицу

Карточка 3.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Чтобы помочь детям вжиться в роль героя, надо дать возможность ученикам выбрать предметы, атрибуты: для вхождения в роль отца – капитанскую фуражку, в роль матросов – гюйсы, в роль мальчика – обезьянку (работают 3 группы). 4-я группа – составление схемы текста (7 правил работы с текстом).
Дать возможность группам представить классу свой пересказ, организовать обсуждение и представление схемы рассказа

Выбор атрибутов для защиты своей работы.
Представление классу пересказа от лица того или иного героя.
Представление классу схемы рассказа
Взаимоконтроль. Критик даёт оценку работы группы.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Дать возможность высказаться друг другу в парах.
Уделить особое внимание обсуждение вопроса о том, что такое поступок.
Какой эпизод заставил волноваться? Почему?
Как бы вы поступили на месте героя?
Каждый из героев совершил в рассказе поступок. Какой?

Работа в парах (2 минуты устно)
Одна пара на доске составляет из опорных слов 
Карточка 4.

8. Включение в систему знаний и повторение

Прослушав истории от лица разных героев, поняв чувства каждого из них, скажите какой же момент, был самым напряжённым в рассказе? (приказ отца прыгать)
Какая беда могла случиться?
Почему Л.Н.Толстой так назвал свой рассказ: «Прыжок».
О чем вы задумались, когда пережили чувства каждого из героев?
Как мы теперь ответим на вопрос: какова главная идея рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»?
Можно ли утверждать, что название отражает идею произведения?

Высказывания детей и формулирование идеи: человек должен уметь делать правильный выбор, отвечать за свои поступки.
Надо помнить, что человеческая жизнь хрупка и можно причинить боль своим близким из-за последствий необдуманного поступка.
Способность совершать нравственные поступки, принимать решения в той или иной ситуации, проявлять храбрость, ответственность за свои действия - важные человеческие качества.

9. Домашнее задание

Подготовить устно отзыв о книге Л.Н.Толстого «Прыжок»
Выполнить задания в рабочей тетради.

Записывают в дневник

10. Рефлексия учебной деятельности

Какие ваши предположения об идее рассказа были верны и близки к тому выводу, который мы сделали в конце урока?
Какие идеи оказались далёкими от замысла автора?
Выслушать детей и подчеркнуть важность работы, проделанной на уроке, для понимания названия произведения и замысла автора.
Кто хочет дать комментарии о своей работе на уроке? Чему научились?

Высказывания детей

Работа с оценочным листом
Карточка 5

Композиция

 Конец кругосветного путешествия

Экспозиция. Вступление

 Забавы обезьяны

Развитие событий

 Мальчик начинает преследовать обезьянку. Мальчик на краю перекладины

Завязка

Приказ отца.   Прыжок ребёнка в воду.

Кульминация

 Спасение мальчика. Мальчик начинает дышать

Развязка

Чувства отца

Концовка

Аргумент
(слова из текста, описывающие состояние, чувства, мысли героя)

Чувства героя

Конец кругосветного путешествия

 Забавы обезьяны

Мальчик на краю перекладины

Приказ отца.  

Спасение мальчика

Чувства отца

Глупость      

Желание доказать, что сын капитана

Желание испытать себя  

Желание покрасоваться, засмеяться

Мальчишеский задор      

Мудрость

Надежда                      

Не знал, смеяться … или плакать

Облегчение            

Потрясение

Радость             

Раззадорился

Раскаяние        

Смелость

Сожаление       

Страх

Стремление отстоять своё достоинство      

Упрямство

Храбрость

Поступок

Матросы

Спасли мальчик.

Мальчик

Совершил прыжок. Услышав приказ отца, он не растерялся, проявил смелость, справился с трусостью и тем самым спас себе жизнь.

Капитан

Принял правильное решение для спасения жизни сына.

Да
«5»

Больше да,
 чем нет
 «4»

Больше нет,
чем да
 «3»

Нет
«2»

Умею соотносить иллюстрацию и эпизод рассказа

Умею  составлять план рассказа

Умею определять сюжетно-композиционный треугольник

Умею использовать  поисковое чтение и чтение молча

Умею работать в группе: высказывать своё мнение и  активно слушать других

 Умею пересказывать от первого лица

Умею определять идею произведения

Итоговая оценка  работы за урок:

Название текста

2.

Автор

3.

Герои

4.

События

5.

Новизна (что раньше не знал и узнал только что)

6.

Непонятное (неизвестные слова и понятия)

7.

Смысловая доминанта (что показалось в тексте самым главным)