Сложное предложение. 4-й класс. УМК "Школа 21 века"

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

-Ребята, займите свои места. Проверьте правила посадки, проверьте расположение тетради на парте.

- Я рада нашему уроку,
Мне с вами интересно, друзья!
Разные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся дружок.

- Урок русского языка. Мы снова отправляемся в страну родного языка.

2. Актуализация знаний

1.  Высказывать свое мнение, слушать мнение других, обсуждать, доказывать, делать вывод.
2. Контролировать действия и результат работы.
3. Оценивать действия и результат работы символами.
4. + - самостоятельно и без ошибок выполнял работу.
5. ? – работал самостоятельно, но были ошибки.
6. -  – самостоятельно работать не мог.

Фиксируем в листах самооценки.

- Без грамматической основы.

- Что мы называем грамматической основой?

- Это главные члены предложения.

3. Определение темы, цели. Планирование

1. Работа по карточкам

Спишите. Подчеркните грамматические основы в каждом предложении.
Прочитайте задание и задайте  вопросы  на понимание.

Мороз пощипывает нос и щеки.
Я люблю, когда мороз пощипывает нос и щеки.
Ударит осенний мороз, и иней посеребрит траву.

Читают учебник.

- «Как устроен наш язык».
- На уроках этого блока мы знакомимся с законами русского языка.

- Какова же тема сегодняшнего урока?

- Какую цель поставите себе на урок?

- Сложное предложение.

- Познакомиться со сложными предложениями.

- Рассмотрите задания учебника к этому уроку.

- Определим задачи нашего урока.

- Чему будем учиться?

- Что будем развивать?

- Что будем объяснять?

- Находить сложные предложения в тексте; работать с алгоритмом.

- Умение находить количество грамматических основ в предложении; внимание, речь.

- В каких предложениях можно задать вопрос от одной части к другой.

- Что будем контролировать?

- Как построим нашу работу?

- Составим план.

- Контролировать свою работу и работу одноклассников.

По плану.
И + Н (исследуем и наблюдаем)
ОНЗ (открываем новые знания)
ВП (выводим правило)
ПЗ (применяем знания)
К + О – Р (контролируем и оцениваем результат работы)

- Напомните тему нашего урока?

- Попробуйте сами дать определение сложному предложению.

- Прочитайте правило у себя в учебнике и проверьте, правы ли вы?
- Запомните! Между частями сложного предложения, между двух основ всегда ставится запятая. Также, части сложного предложения могут соединяться союзами, но при этом запятая сохраняется.

- Предложение называется сложным, если оно состоит из двух или более частей.

- Дети читают.

- Обратимся к примерам на с. 142
- Прочитайте предложение.
- Сколько частей в предложении?
- Назовите грамматическую основу.
На стр. 142 из упражнения №2 каждая группа выписывает по одному сложному предложению и проводит работу с ним. Что у вас получилось? Что нового вы заметили?
(В сложных предложениях есть запятая и бывают союзы).

Недавно прошёл дождь ,и дорога уже высохла.

4. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.

- Обсудите задание в группах. Задайте вопрос на понимание.
Задайте вопрос от одной части предложения к  другой. Всегда ли это можно сделать?
- Разделите эти предложения на 2 группы:

Труд человека кормит, а лень портит.
Черная туча закрыла солнце, и проливной дождь застучал в окно.
Я заметил, что мои спутники устали.
Мы не знали, когда придут друзья.

- Проверяем.

1) Труд человека кормит, а лень портит.
Черная туча закрыла солнце, и проливной дождь застучал в окно.

2) Я заметил, что мои спутники устали.
Мы не знали, когда придут друзья.

Высказывают свои мнения.

- Нам известны виды сложного предложения? Как узнаем?

- Прочитаем об этом в правиле из рубрики «Тайны языка» на стр.143-144.
Дети читают правило.

5. Первичное закрепление

- А теперь попробуйте определить какие действия нужно выполнить, для того чтобы отличить сложносочинённое предложение от сложноподчинённого.
- Проверим себя.
- Обратите внимание, как схематически изображаем сложные предложения.

1. Найти основы, задать ?
2. Если задать ? можно – это СПП, если нельзя - это ССП

Дети читают алгоритм

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение

- У каждого из вас на партах лежит этот алгоритм, который будет помогать на первых уроках  различать эти предложения друг от друга.
- А сейчас, используя алгоритм, выполните по учебнику упр.4, работая в парах.
- Продолжи предложения, выбрав слова из справок. Определи вид сложного предложения.

Самопроверка по образцу
Результат работы заносится в листок оценивания 

Выполняют упражнение в парах

Прорастёт семечко, и вырастет большой куст. (ССП)
Дождь совсем прошёл, когда мы добрались до озера. (СПП)
Мальчик не вошёл в комнату, а собака забежала и стала ласкаться.(ССП).
Мы с грустью смотрели, как уходит поезд. (СПП)

Самостоятельно выполняют тест

1. Сложными называются предложения, в которых:
А) одна грамматическая основа;
Б) две и более грамматических основ;
В) две грамматические основы

2. Сколько грамматических основ  в каждом предложении.
С озера улетели утки, и берега опустели. (1) (2)
Зима ещё хлопочет и на весну ворчит. (1) (2)
На траве, на былинках и на соломинках блестели лёгкие нити паутин. (1)(2)

3. Выбери схему для данного предложения.
Роняет лес багряный свой убор, серебрит мороз увянувшее поле.
А) [ ], (чтобы).
Б) [ ], [ ].
В) [ ], а [ ].

4. Как различить сложносочинённое и сложноподчинённое предложения:
А) это сделать невозможно;
Б) задать вопрос от одной части к другой;
В) посмотреть на основы каждой части.

- Предлагаю определить домашнее задание.

- Почему?

Правила, алгоритм с.141, 143.

Упр.2, стр.142 или составить по 2 предложения – ССП, СПП.
- Обосновывают выбор Д/з.

8. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

- Выполнили все.

- Проанализируйте свою систему оценок результата работы в течение всего урока. 
- Ребята, встаньте, пожалуйста, те, кто доволен результатом своей работы на уроке и с хорошим настроением уходит с урока?
(Обращаюсь к тем, у кого возникали противоречия в работе).
- Какие вопросы необходимо решить?
- Спасибо всем за работу.

Анализируют систему самооценки результата работы на каждом этапе урока.