Технологическая карта урока
Предмет: Литературное чтение, УМК “Школа России”
Класс: 3
Цель: Формирование восприятия басни как особого литературного жанра с ярко выраженной спецификой художественного видения её автором явлений реальной действительности.
Задачи:
- Выделить важнейшие характеристики басни, доступные для восприятия младших школьников, вызвать желание читать басни.
- Продолжить развитие общего и литературного образования обучающихся через чтение басен.
- Продолжить развитие логического мышления, навыков анализа и синтеза обучающихся через выявление сходства и отличия басен и сказок.
- Продолжить развитие культуры речи.
- Продолжить воспитание сотрудничества.
Планируемые результаты:
Личностные:
- Проявление творческого отношения к процессу обучения.
- Умение оценивать себя и окружающую жизнь при анализе образов, особенностей поведения героев басни.
Познавательные:
- Умение находить сходство и различие между героями басни.
- Умение перерабатывать и обобщать информацию, полученную из разных источников.
- Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Умение давать оценку своим действиям, оценивать результат.
Регулятивные:
- Умение ставить цель на основе соотнесения того, что уже известно школьнику и того, что ещё неизвестно.
- Умение составлять совместно с учителем план действий.
- Умение контролировать результаты работы на уроке, обнаруживать отклонения от образца.
Коммуникативные:
- Умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание
- Умение сотрудничать, договариваться с другими о последовательности действий и результате, представлять другим ход своей работы и её результат, слушать мнение других.
Предметные:
- Умение правильно, осознанно, выразительно читать, читать по ролям.
- Умение различать речь автора и героев басни.
- Умение использовать в рассуждении термины “басня”, “мораль басни”, “автор”.
- Умение выделять признаки басни, сравнивать басню со сказкой.
Оборудование: Толковые словарики, портрет И.А.Крылова, выставка книг баснописца, персональный компьютер для пары обучающихся.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||||||||||||||||||
| I этап. Самоопределение к
деятельности. Актуализация знаний учащегося Мотивация обучающихся к изучению темы |
Учитель выбирает способ подстановки
темы, проблемы урока. Организовывает подготовку
учащихся к чтению басни, прогнозирование его
содержания и тематической эмоциональности в
соответствии с возрастом учащегося. Постановка
целей урока с учетом общей готовности учащихся к
работе. Учитель: - Ребята, тему урока мы определим вместе с вами. (На экране фотография памятника И.А.Крылову). – Посмотрите на памятник человеку, очень известному в русской литературе. Памятник находится в Летнем саду в Санкт-Петербурге, на детской площадке. Статуя высокая – 3 метра, а пьедестал не велик. С четырех сторон на нем размещены бронзовые фигуры различных животных. Как вы думаете, кто этот человек? И почему скульптор Петр Карлович Клодт изобразил его в окружении животных. Рассматривая бронзовый зверинец, вы узнали баснописца И.А. Крылова, вспомнили знакомые с детства басни. “Звери мои за меня говорят”, - заметил однажды Крылов. - О чем же говорят его звери? Что скрыто за ними? - На эти вопросы мы будем находить ответы, читая басню “Стрекоза и Муравей”. - Скажите ребята, в каких еще произведениях героями являются животные? - Произведения этих жанров так не похожи друг на друга. Любой грамотный читатель должен уметь отличить их. Сегодня будем учиться строить работу по плану. План 1. Кого в литературе называют баснописцем? Как образовано это слово? 2. Почему И.А. Крылов обратился к жанру басни? 3. Как надо читать басни? В чем особенность их чтения вслух? 4. Каковы характеры героев басни “Стрекоза и Муравей”? Почему они говорят по-человечьи? 5. Что такое басня? Что такое мораль басни? 6. В чем сходство басни и сказки? 7. Чем басня отличается от сказки о животных? 8. Оцени себя. |
Умение со стороны учащихся зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи, самостоятельно сформулировать тему урока. Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению басни. Дети обсуждают вопросы учителя, высказывают возможные ответы. Учатся работать по праву, предложенному учителем. | Личностные: проявление интереса к жанру басни. Регулятивные: умение учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: умение учиться перерабатывать полученную информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: умение учиться оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения. |
||||||||||||||||||
| II этап. Изучение нового содержания. Формирование восприятия басни как особого литературного жанра. |
Учитель предлагает учебные задания и
методы работы с информацией. Выбирает вид
первичного чтения басни с учетом специфики
текста. В ходе беседы выявляет первичное
восприятие. Вносит необходимые коррективы,
соотнеся качество первичного восприятия с
содержанием последующей работы. Учитель
предлагает вопросы разной смысловой
направленности. Использует фронтальные формы
работы. Организовывает коллективную дискуссию.
Подводит учащихся к коллективному решению,
соотносящемуся с авторской позицией.
Формулирование основной идеи текста. Задание 1 Учитель: - Прочитайте первый вопрос плана. Кого называют баснописцем? Проверьте правильность своего ответа по толковому словарю. Задание 2 Учитель: - Самым известным баснописцем в русской литературе был И.А. Крылов. Познакомьтесь с фактами из жизни Крылова (дети получают листы с нужной информацией) - Что нового узнали о баснописце? - Послушайте басню “Стрекоза и Муравей” в исполнении артиста В. Гафта. Что удалось передать чтецу голосом, интонациями? - Кто главные персонажи этой басни? - Какой вы увидели Стрекозу? - Как автор передает настроение и чувства Стрекозы? Какими словами он выражает свое отношение к ней? - Что изменилось в жизни Стрекозы с наступлением зимы? Прочитайте строки из басни. Как Муравей отнесся к беде Стрекозы? Почему он отказал ей в уюте, доме, назвал просьбу Стрекозы странной? - Бывает ли так у людей? Что осуждает Крылов? - Автор через образы животных показывает человеческие характеры, он осуждает лень, беспечность, хорошую жизнь нужно заслужить честным трудом. Задание 3 - Проведите маленький эксперимент. В своих опорных конспектах подчеркните карандашом те строки текста басни, в которых автор говорит о Стрекозе. - Почему вы подчеркнули почти весь текст басни? -Через образы животных баснописец помогает людям увидеть в себе недостатки, пороки – и верит, что это поможет бороться с ними – например, с ленью, беспечностью. Автор как будто прячется за образами животных, но слова басен обращает к людям, он борется с недостатками и пороками, которые мешают людям жить в мире, согласии и счастье. Басни учат жить по справедливости. - Ребята, на какой вопрос плана мы сейчас дали ответ? - Найдите вывод в басне, работая в парах. - Вывод в басне называется моралью, в ней содержится урок людям. Задание 4 - На опорных листах имеются слова и словосочетания, которые помогут вам выделить признаки басни. Дайте ответ на вопрос “Что такое басня”, работая в парах.
Задание 5 - Снова обратимся к плану и ответим на вопрос: Что общего у басни со сказкой? Поработайте в парах и дайте ответ. Задание 6 - А теперь выясним, чем басня отличается от сказки. Все вместе будем выделять основания для сравнения и говорить об отличиях басни и сказки. Сравнительная таблица
Задание 7 Чтение басни по ролям Учитель:- Разделите между собой роли. Представьте себе, что это событие происходит сейчас. Читайте от лица персонажа, роль которого исполняете, “добивайтесь” того, чего хочет этот персонаж. Поэтому необходимо очень внимательно слушать своих партнёров, представлять себе то, о чём они говорят, следить за выражением их лиц, вслушиваться не только в их интонации, потому что именно интонации передают отношение партнёра к тому, о чём он говорит, помогают понять то, чего он добивается своими словами. Читающий за автора как бы наблюдает за участниками диалога и рассказывает о том, что происходит. - Оцените самое удачное чтение на уроке. |
Дети учатся проверять правильность своих ответов по толковому словарю. Слушают басню в исполнении артиста В. Гафта. Проявляют наличие первичной эмоциональной реакции на текст, умение выразить свои чувства, мысли. Анализирует текст басни. Показывает умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения. Проявляет внимание к суждениям товарищей, стремление найти и “разгадать” авторские подсказки в тексте. Участвуют в коллективной дискуссии, проявляют умение работать в парах, группах. Показывают умение формулировать аргументы, корректировать свою точку зрения. Дети оценивают качество чтения своих одноклассников. | Личностные: проявление интереса к жанру басни. Регулятивные: умение действовать по плану, давать оценку своим действиям, оценивать результат. Коммуникативные: умение сотрудничать, договариваться с другими о последовательности действий и результате, слушать мнения других. Предметные: усвоение литературного понятия “басня”, умение определять характерные признаки басни, сравнивать басню со сказкой, находить общие отличительные признаки, читать по ролям, передавать голосом, интонациями характер героя.
|
||||||||||||||||||
| III этап. Диагностика качества освоения темы. Установить степень усвоения темы: “Басня “Стрекоза и Муравей” | Детям предлагаются задания, основанные
на работе с флеш-анимацией: http://www.it-n.ru/attachment.aspx?id=38761
Задание 1 “Отгадай слова” Откройте слайд “Отгадай слова”. Нажмите на надпись “Инструкция” и внимательно прочитайте ее. Выполните задание. Задание 2 “В гостях у Стрекозы” Откройте слайд “Молодец!”. Нажмите на изображение Стрекозы. Прочитайте интересные факты о стрекозе и выполните предложенное задание. Задание 3 “В гостях у Муравья” Откройте слайд “Молодец!” Нажмите на изображение Муравья, прочитайте интересные факты о муравьях и выполните предложенные задания. |
Умение работать по инструкции на персональном компьютере. Дети перерабатывают полученную информацию, делают выводы, работая в парах. | Личностные: Умение оценивать себя и окружающую жизнь при анализе образов, особенностей поведения героев басни. Регулятивные: Умение выполнять учебные задания в соответствии с целью. Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса. Коммуникативные: Умение слушать других, сформулировать свои мысли всегда. Предметные: Знание автора басни, ее содержания, героев. |
||||||||||||||||||
| IV этап.
Интеллектуально-преобразовательная
деятельность. Стимулировать интерес учащихся к выполнению заданий частично-поискового и эврического характера: учить школьников ориентироваться в разных вариантах выполняя задания и планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат своей деятельности. |
Учитель предлагает творческие задания,
направленные на эмоциональную сферу, сферу
воображения читательской деятельности. Задание 1 - Посмотрите м/ф “Стрекоза и Муравей”. Послушайте джазовую импровизацию в исполнении Людмилы Гурченко. Обратите внимание на экранных героев. http://www.youtube.com/watch?v=MCgISTU7cvo- Изменил ли м/ф ваши представления о героях басни ? если да, то каким образом? Задание 2 - Придумайте другое завершение событий в басне. Что изменилось бы? Почему? Задание 3 - Найдите темы школьной жизни, которые могли бы быть описаны в басне. Сформулируйте их. Кто из животных мог бы быть героями таких басен? |
Выполнение творческих заданий под руководством учителя. Интерпретация басни, ответ на проблемный вопрос. | Личностные: Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий Предметные: Умение: Формировать понятия “басня” Называть признаки басни Регулятивные Умение выполнять учебные действия в соответствии с планом. Коммуникативные: Умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание. |
||||||||||||||||||
| V этап. Рефлексивная деятельность Научить школьников соотносить полученный результат с поставленной целью и оценивать результат своей деятельности. |
Организация подведения итогов урока,
повторения того нового, что узнали. Организация
самоанализа и самооценки ученика. Для оценивания результата деятельности обучающихся можно задать следующие вопросы:
Заполните анкету. Оцените свою работу на уроке, подчеркнув одно слово в каждой паре.
|
Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности. Перечисление своих действий. | Коммуникативные умение контролировать и оценивать результат деятельности, допускать существование различных точек зрения Регулятивные: Оценивать совместно с учителем результат своих действий. |