Тип урока: урок развития речи

Цели урока:

Формирование языковой компетенции:

• Познавательные (обучить работе с текстом; повторить понятия текст, тема, основная мысль текста; расширить лексический запас слов).2
  
• Практические (учить детей читать и понимать текст;  учить видеть структуру текста).
• Формирование метапредметных компетенций:
  
  • Учебно-организационные (определять учебную задачу, оценивать свою учебную деятельность);
    
  • Учебно-инормационные (работать с текстом);
    
  • Учебно-коммуникативные (развивать внимание, логическое мышление, умение сопоставлять и делать вывод, кратко формулировать свои мысли, умение выслушивать мнение других);
    
  • Социальные компетенции (работать в коллективе, прогнозировать свою работу, слушать и слышать учителя,  адекватно реагировать на ошибки, принимать решения).
    

Оборудование и материалы к уроку: карточки с критериями, листы А4, фломастеры.

Фундаментальные образовательные объекты, проблемы, в направлении которых планируется деятельность учеников: закономерность составления текстов.

Предполагаемые результаты урока для учеников:

• в виде перечня образовательных продуктов: текст, план, схема
  
• в виде планируемых метапредметных результатов:  смысловое чтение текста

Ход урока

1. Сегодня, ребята, я предлагаю вам забыть, что вы ученики и представить, что мы с вами группа серьезных, маститых, всемирно известных ученых, работающих над важнейшими проблемами лингвистики. Представили?

- Ребята, а какое качество является самым важным качеством для ученого? (умение мыслить, анализировать, думать)

- Вы обладаете такими качествами?

2. Целеполагание.

- Тогда мы начинаем наш урок, на котором мы будем работать с очень важным не только для ученых материалом? Каким? Угадайте?

Загадка. Это слово заимствовано из немецкого языка, но произошло оно от латинского слова, означает ткань, единство. Обозначает оно словесное единство. О каком языковом понятии идет речь? (о тексте)

- Итак, господа ученые, тему мы определи, а теперь мне хотелось бы вас попросить определить цель нашего урока.

- Да, ребята, на уроке мы будем говорить о тексте.  А на каких уроках  помимо уроков русского языка вам приходится работать с текстом? (на любых)

- А всегда ли вы понимаете текст, с которым работает на уроках истории, географии, биологии?

Задание №1. Составить план работы читателя с текстом. Работать можно в парах, группах, индивидуально.

-  Выступление учеников.

-  Перед вами план работы читателя с текстом, предложенный автором учебника. Давайте внимательно изучим его. Что совпало с вашим планом? Что вы забыли? Что бы ещё добавили?

- В чем Вы затрудняетесь? Определите свою цель на урок.

- Ребята, а как вы считаете, так уж необходимо нам научиться понимать текст?

- А где вам могут пригодиться полученные на уроках умения?

3. Работа с текстом.

- Ребята, давайте вспомним: что такое текст? (несколько предложений, связных по смыслу и грамматически)

- Понимание текста - задача непростая. Часто прочитав текст, человек не может понять, о чем этот текст? Какую информацию он несет? Для этого обратимся к рабочим листам урока.

- Перед вами текст. Любой текст несет в себе какую-либо информацию. Если вы научитесь «вычитывать» эту информацию, вы правильно поймете текст. Вспомните свою цель урока. Итак, кто будет заниматься «До чтения текста», кто – «По ходу чтения текста», кто – «После чтения текста»? Распределитесь на 3 группы, начинайте работать.

- Выступление групп. Кто желает задать вопрос 1 группе? 2 группе? 3 группе?

- Какие слова вам не понятны? Ребята, а что делают ученые и все образованные люди, если чего-то не знают? (они пытаются найти информацию в справочниках, словарях)

- А для чего нам нужен план? (план помогает представить структуру  текста, поделить его на микротемы, опираясь на план, мы можем легко пересказать текст)

- Оцените свою работу по критериям.

- Кто готов выступить со своей самооценкой?

4. Работа с  понятием «схема».

- Итак, господа ученые, сформулировали основные  теоретические постулаты и теперь приступаем к серьезному практическому эксперименту.
Чтение текста сопровождается показом рисунков и прослушиванием музыкальных фрагментов, созвучных настроению рисунков.

- Мы прочитали текст. Какое впечатление он произвел на вас? Какие чувства вы испытывали вовремя его чтения?

- Как вы считаете, почему чтение текста сопровождалось рисунками и музыкой? (они помогали понять лучше понять текст, почувствовать его)

- Какую информацию несут рисунки? (При помощи рисунка создается образ. Только этот образ создается не словами, как в тесте, а красками)

- Что такое рисунок?(Изображение, сделанное карандашом, пером, углем, красками)

- Музыка, вы сказали,  помогала прочувствовать текст, значит музыка, как и текст тоже содержит в себе информацию? (музыка создает музыкальный, звуковой образ, который тоже наполнен смыслом).

- Как вы считает, что общего между текстом, рисунком и музыкой? (Они содержат информацию, создают образ, только при помощи текста, слов создается словесный образ, при мощи рисунка – образ, созданный при помощи красок, при помощи музыки - звуковой, музыкальный образ)

- На каких уроках вы имеете дело с рисунками, отрывками музыкальных произведений? (на уроках изо, истории, обществознания, музыки)

- Значит, читая текст, рассматривая рисунки, прослушивая музыкальное произведение, важно уловить их содержание и извлечь информацию.

- Перед нами план текста. Как вы считаете, можно ли его назвать схемой текста? (Можно, потому что одно из значений слова «схема»- совокупность взаимосвязанных частей)

- А на каких уроках вам приходится работать со схемами? (уроки истории, географии, биологии)

- К каждой из частей мы подобрали рисунок. Можем ли мы сказать, что рисунок - это тоже схема. (нет)

- В чем разница? Что позволяет сделать рисунок (рисунок – увидеть образ, а схема – увидеть структуру)

- Что помогает выразить свое отношение к прочитанному, а что - структурировать содержание рисунок или схема?

Задание №2. СХЕМА. Вам на ученом совете предложили составить схему в формате А4 по теме «Чтение текста» так, чтобы было легко запомнить эту информацию и  стало понятно каждому читателю. Воспользуйтесь разной цветовой гаммой. Работать можно в парах, группах, индивидуально.

- Проверка задания.

Самооценка по критериям:

- Кто какие баллы себе поставил? Почему? Какая схема понравилась больше? Почему?

- Ну что ж дорогие, ученые, наш урок подходит к концу. Узнали вы сегодня на уроке что-то новое, ранее неизвестно?

5. Рефлексия.

- Вернёмся к вашим целям. С какими трудностями встретились? Как вы будете их преодолевать?

6. Домашнее задание. Составить текст на тему «Доброта». Не забудьте воспользоваться схемой «Чтение текста». Подобрать к тексту эпиграф, музыку, нарисовать картинку. Объяснить, почему выбрали именно этот эпиграф, эту музыку, нарисовали эту картинку.