Цели:
- раскрыть в доступной форме мысль о том, что речь является важнейшим средством общения, обмена мыслями и чувствами между людьми;
- дать понять, что культура речи – составная часть общей культуры человека наряду со знаниями, начитанностью и умением вести себя;
- упражнять в умении правильно произносить и употреблять слова, составлять из них фразы, строить речь в целом.
- сформировать представление у учащихся, что такое речевом этикете .
Задачи:
- познакомить обучающихся с правилами речевого этикета;
- продолжить формирование представлений об этике, как науке, побудить обучающих к анализу собственной речи, избавлению от слов-сорняков;
- сформировать понятие о правилах эффективного общения;
- познакомить обучающихся с основными формулами знакомства, просьбы, приглашения
- учить анализировать собственную речь и речь собеседника
Ожидаемые результаты:
- учащиеся углубят знания об этике как науке;
- дети познакомятся с рассказом Василия Сухомлинского “Одни и те же слова”; притчей “Тройное сито нашей речи”
Основные термины и понятия: речь, этикет, речевой этикет, тон речи (это мелодия речи) - доброжелательный, дружеский, спокойный
Основные средства наглядности: Презентация, карточки для чтения стихотворений
Ход урока
I этап Вводный (мотивационно-организационный)
Организация деятельности учащихся
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания
- Что такое этикет? (слово образовано от французского этикетка, порядок поведения в обществе, хорошие манеры воспитанность, умение себя вести)
Какое продолжение вы придумали к предложениям с точки зрения правил этикета
- Когда я на улице....
- Когда я в магазине....
- Когда я в транспорте...
- Когда я в театре...
- Когда я в библиотеке...
II этап Основной (информационно-аналитический)
1. Подготовка к восприятию нового материала
а) Закрепление основных понятий урока
- Какие виды этикета вы знаете? (свадебный, повседневный, речевой, профессиональный, этикет выходного дня, дипломатический, столовый и др.)
- К какому виду этикета относится совокупность принятых в обществе правил речевого поведения? (к речевому)
б) Определение темы урока
- Приглашаю вас завершить раздел об этикете беседой в лесу на лужайке. Перенесёмся в лес. (фильм)
Слайд №2
- Какое слово похоже на слово “речка”? (Речь.)
Слайд №3
- Что общего? ( для речи так же , как и для речки, важно плавное течение. Хорошо, когда речка полноводная, а речь наполнена смыслом и образными выражениями.
Слайд №3
В словарях сохранилось ранее употребляемое слово “речёт” - говорит. Это близко по звучанию слову течёт, которое применимо и к речке, и к речи. Плавно течёт речка, т.е спокойно. Плавно течёт речь, т.е. складно, красиво.
в) - Как же звучит тема нашего урока? Слайд №3
Чистый ручеёк нашей речи
- Эпиграфом к нашему уроку будет высказывание Аристотеля Слайд№4
Приятная речь для слуха – своего рода музыка” (Аристотель)
2. Работа с новым материалом
а) Наблюдения за красотой, ёмкостью, выразительностью родной речи.
Слайд №5
Чтение стихотворения С.Есенина “Черёмуха” Прослушивание.
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом у проталинки,
В траве между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черёмуха душистая
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдаёт.
И вкрадчиво под кручею
Её песенки поёт.
Почему с этих строк начинаем разговор о речевом этикете?
Поэзия С.Есенина – образец чистой русской речи. Его стихи красивы и музыкальны. С древнейших времён люди заметили, что приятная для слуха речь – “своего рода музыка”.
Какие выразительные средства помогли автору? Эпитет (душистая, золотистая, медвяная,пряная,серебряный,гремучею. Сравнение (Что кудри завила) олицетворение(песенки поёт)
Обобщение ответов.
- Перечитайте последние четыре строки. Какую картину вы представляете себе? (Словесное рисование.)
Как удаётся автору изобразить песенку ручья? Слайд №6,7
(Дети узнают приём аллитерации – повтор согласного или группы согласных, усиливающих звуковую выразительность художественной речи.)
б) Наблюдения за эмоциональной окраской родной речи. Работа по учебнику с.43-44
Откройте учебник на с.43, прочитайте последний абзац. (Произнесённое слово....)
Прочитайте рассказ В.А.Сухомлинского “Одни и те же слова”
Назовите эти слова. В чём вы видите эмоциональную окраску в произнесении одних и тех же слов?
- Прочитайте рассказ В.А.Сухомлинского “Я хочу сказать своё слово”
Какие разные оттенки настроения дал нам почувствовать автор а описании неба?
б)Чтение учащимися стихотворения С.Михалкова. Слайд №8
Живёт на свете Саша.
Во рту у Саши каша –
Не рисовая каша,
Не гречневая каша,
Не манка, не овсянка
На сладком молоке
Когда он вслух читает,
Поймёшь едва-едва,
И звуки он глотает,
И целые слова.
- О какой каше идёт речь?
(Каша (в переносном значении) – невнятная речь, все слова смешались в единую массу, как зёрнышки в каше.)
- Какой вывод сделаем для себя? Напоминаю: мы очищаем нашу речь от всего ненужного.
Вывод: говорит надо, чётко выговаривая слова.
3. Физминутка
- Знаете ли вы, что человеку нужно заниматься специальной речевой
гимнастикой, чтобы голос слушался его? Прежде всего нужно научиться речевому дыханию, ведь звук нашей речи рождается на выдохе. В момент речи очень важно следить за своей осанкой. Доказано и проверено, что мы свободно дышим и говорим, если правильно стоим, не напрягаем мышцы плеч и шеи, прямо держим голову и свободно, естественно управляем своими руками.
Упражнения в речевом дыхании.
Расправьте плечи, поднимите голову и поупражняйтесь в речевом дыхании: вдох через нос – выдох через рот;
- краткий глубокий вдох – медленный выдох;
- медленный глубокий вдох – краткий резкий выдох.
Сделайте глубокий вдох, медленно набирая воздух через нос, задержите дыхание, на выдохе посчитайте от 1 до 10, старайтесь, чтобы воздуха хватило до конца счёта.
На одном выдохе усиливайте или ослабляйте звук: гудок приближается и удаляется: М-М-М, Н-Н-Н …, шум ветра: В-В-В…, жужжание пчелы; Ж-Ж-Ж…; звук поддерживайте свободно, без усилий.
На одном выдохе произнесите 5-10 звуков [ф], делая короткие промежутки между звуками: Ф! Ф! Ф!...
Работа над звукопроизношением
Кроме занятий речевой гимнастикой необходимо следить за чистотой своей речи.
Что значит “чисто” говорить? (Чётко выговаривать слова, правильно произносить звуки, “не спотыкаться” на трудных звуковых сочетаниях, не “комкать” концы слов и фраз, не “проглатывать” отдельные звуки и слова).
4. Игра “Выбрасываем слова-сорняки”
Разыгрывание речевой ситуации (игра – тренинг)
Герои: Лёня и Коля.
- Привет, Коля! Ну, значит, пойдём в бассейн?
- Слушай, Лёня, я тебе сколько раз говорил, что нужно отвыкать от слов “ну” и “значит”. Это слова-сорняки, они засоряют речь.
- Ну а кто всё время говорит “ну”!
- Да ты только что сказал “ну”!
Ну что с тобой, Коля? Я, значит, ошибся!
- Опять говоришь так!
- Ну как же с тобой говорить?
- Без “ну” и без “значит”.
- Ну, значит, буду говорить так, как ты мне советуешь.
- Чем недоволен Коля? Замечает ли Лёня в своей речи “лишние слова”? Как их называют? Почему? (Слова-сорняки; они засоряют нашу речь).
- Какой вывод можно сделать, понаблюдав за разговором мальчиков? Какой совет дадим будущим ораторам? Слайд 9
Совет:не употребляйте в своей речи лишние, сорные слова, не имеющие никакого значения, а лишь мешающие людям понимать друг друга.
Слайд №9
- Интересна история слова скверна.Слово это древнее, и в языках разных славянских народов, в том числе и древнерусском, означало следующее: нечистоты, грязь, мерзость, нечисть, пятно, порок. Зная это, можете ли вы объяснить значения современных слов сквернословить, сквернослов?
- Понимают ли люди-сквернословы, что речь их нехороша, неприятна для окружающих? Какой совет следует из ваших рассуждений?
Совет:никогда не используй в своей речи скверные слова.
- Подумайте ,какие у вас есть слова-сорняки. Напишите на листочке ,я соберу их в мешок и выброшу.
III этап заключительный (оценочно-рефлексивный)
- Итак, давайте подведём итоги сегодняшнего занятия. А для этого ещё раз вспомним, о чём же мы разговаривали? С чем часто сравнивают речь человека?
Какие же советы мы дадим человеку, который хочет, чтобы его речь действительно как реченька журчала и была приятна окружающим? (слайд 10)
Каждый образованный человек в своём разговоре должен соблюдать общепринятые правила. Но речь каждого человека оригинальна и неповторима. Быть хорошим рассказчиком – большое искусство. Всю жизнь человек учится красиво и правильно говорить на родном языке. Помогают ему в этом не только правила речевого этикета, но и лучшие образцы художественной литературы. Поэтому читайте книги и учитесь у авторов красиво и правильно высказывать свои мысли.
- Что для себя ты узнал на уроке?
- Что расскажите о сегодняшнем уроке своим близким?