Цели деятельности учителя: Актуализировать и восстановить знания учащихся о наречии, принципе написания орфограмм в наречиях; способствовать отработке умения применять правила, систематизировать и обобщить полученные знания.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать основные признаки наречий, уметь применять их в речи, знать правописание наречий, знать теоретические сведения о наречиях.
Метапредметные: способность к осознанию целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийная презентация (у автора), рабочие листы.
Ход урока
I. Вступительное слово.
– Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть сегодня на нашем уроке! Надеюсь, что наше занятие поспособствует тому, что мы все станем грамотнее ну и, конечно, доставит радость.
II. Мотивационный момент.
Зарядка для успешности:
– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи! А теперь посмотрите на меня и улыбнитесь! Я желаю вам успехов.
– Не забывайте оценивать свою работу.
III. Основная часть.
– Сегодня вы будете работать в путевых листах. Запишите число. Давайте вспомним темы предыдущих уроков. О чём шла речь? (о наречии). Как вы думаете, какова тема нашего урока? (учащиеся дают свои варианты)
– Давайте запишем тему в путевой лист: «Повторение изученного о наречии».
– Какие задачи мы сегодня должны решить?
– Ну и первое, что нам предстоит сделать – ответить на вопросы:
- Что такое наречие?
- На какие вопросы отвечают наречия?
- Какова синтаксическая роль наречий?
- Есть ли у наречий степень сравнения? Какая? Как образуется?
- Приведите примеры и запишите их.
– Молодцы!
– На дом вы получили задание – повторить правописание наречий. Проверить, насколько добросовестно вы отнеслись к домашнему заданию, позволит текст.
Всё своё внимание мы направляем на текст
Задание: раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы, подчеркните наречия как члены предложения.
У нас давно когда(то) жила кошка. Она уд…вительн… искусно ловила мышей и н…когда их не ела. И соверше(н, нн)о (по)человечески знала, что сделала дело, заслуживающее похвалы.
– Проверим.
Физминутка
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей!
– Молодцы.
– А теперь цифровой диктант. Расставьте цифры от 1 до 10. Если НЕ с наречием пишется слитно, ставим 1, если раздельно – 0.
1) Не высоко, а низко, 2) немного, 3) вовсе не интересно читать, 4) неожиданно, 5) неподвижно, 6) нелепо, 7) не серьезно, а беспечно, 8) учится не плохо, а хорошо, 9) написал небрежно, 10) невзрачно
– Проверим! Обменяйтесь тетрадями! Не забывайте ставить себе оценку!
0 1 0 1 1 1 0 0 1 1
– Переходим к следующему заданию. Замените фразеологизмы наречиями.
- Сломя голову – быстро.
- Рукой подать – рядом, близко.
- После дождичка в четверг – никогда.
- Нос к носу – близко.
- Жить душа в душу – дружно, хорошо.
- Как по маслу – гладко, легко.
– Молодцы. Не забывайте оценивать свою работу!
– Физминутка с решением орфографической задачи.
Правило: Учащиеся встали около парт. Если учитель произносит слово, в котором после шипящей пишем О – нужно поднять левую руку, Е-Ё – поднять правую руку.
Ещё, зловеще, свежо, волнующе, горячо, общо, блестяще, хорошо, осуждающе.
– Отлично!
– А теперь, расскажите мне, когда же пишется после шипящих в наречиях О, а когда Е?
– Сейчас мы вспомним с вами раздельное и дефисное написание наречий. Вам предстоит поработать самостоятельно. Выполните задание в путевых листах.
Раскрыть скобки, обозначить орфограммы.
Поговорить (по)прежнему, работать (по)ударному, (по)зимнему пути, нарядный (по)осеннему лес, (по)настоящему договору, встретить (по)дружески, (по)праздничному городу, тепло (по)летнему, (по)прежнему пути, тепло (по)летнему.
– Ну а теперь поработаем в парах. Вам нужно поработать корректорами, исправить ошибки в тексте.
Роскош, отрежьте, мимо рощь, увлечёшся, шипучь, сторожь, навзнич, стережёшь, невтерпёжь, жареная дичь, исполнить точ-в-точ, раскрыть настежь окно, могуч.
– Проверим! (взаимопроверка)
Роскошь, отрежьте, мимо рощ, увлечешься, шипуч, сторож, навзничь, стережешь, невтерпеж, жареная дичь, исполнить точь-в-точь, раскрыть настежь окно, могуч.
– Молодцы!
– А сейчас выборочный диктант. Я читаю слова. Ваша задача – выписать: 1 –вариант – наречия с О на конце, 2 – вариант – с А.
Сначала выучи, повернул налево, подошел справа, издавна известно, смотрел искоса, относился недоверчиво, изредка появляться, пройти заново, начинать издалека.
– Проверим!
1 вариант – повернул налево, издавна известно, относился недоверчиво, пройти заново.
2 вариант – Сначала выучи, подошел справа, смотрел искоса, изредка появляться, начинать издалека.
– Сейчас вам предстоит выполнить морфологический разбор наречия.
На том берегу, за извилистой речкой, заросшей черным орешником, светло-зеленым морем ходит, колышется рожь. Солнце стоит высоко3. В объеденном кустарнике, в сухом медовом сене неутомимо3 звенят кузнечики.
– Проверим!
– Молодцы.
– Задача-шутка: как перечислить по порядку дни недели, не называя при этом ни числа, ни названия дня? Какие наречия помогут вам в этом?
– Теперь вам предстоит поработать в группах.
– Пришло время показать свои умения в создании лингвистического текста. Ваша задача – написать лингвистическую сказку.
(Для слабых учащихся можно предложить другое задание. Составить текст-описание природы, используя наречия.)
Выступления групп.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
Упражнение «Незаконченные предложения»:
- Сегодня на уроке мы …..
- Я узнал, что …
- Я научился…
- Я буду стараться –
Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и прикрепите на рабочий лист.
Урок понравился – выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.