Знакомство с буквой "И"

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

– Узнать, какой звук обозначает эта буква.
– Где она может находиться в словах.
– Научиться печатать эту букву.
– Научиться писать письменную букву.

Праздник, праздник у ворот!
Кто встречать его пойдет?
Я и верный мой дружок –
Красный, маленький … (флажок)

– А как можно сказать, если речь пойдет о символе страны? (флаг)
– Измените слово так, чтобы оно обозначало несколько предметов (флаги).

2. Звукобуквенный анализ слова «флаги».

– Какой звук слышится после мягкого согласного?

– Продолжите высказывание: «Если в слове звук [и] находится сразу после мягкого согласного, то он обозначается…. буквой «и».
– Обозначьте на доске этот звук буквой.
– Найдите эту букву на ленте букв. Что о ней можно рассказать?
– Какие буквы гласных звуков встретились в этом слове?
– Назовите буквы гласных звуков, которые пишутся после мягких согласных?

3. Работа с картинкой (Приложение).

На калитку посмотри:
Чем она не буква «И»?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.

– Найдите букву «И» на картинке. На что она похожа?

4. Физ. пауза (Игра «Зеркало»)

5. Письмо буквы в тетради в клетку по образцу.

– А теперь посмотрите на печатную букву «И и».
– Из каких элементов она состоит?
– При написании каких слов нам нужна заглавная буква «И»?

IV. Первичное закрепление

1. Работа с буквенным рядом на интерактивной доске (буквы гласных звуков).

– Прочитайте записанные буквы.
– Что в них общего?
– Можно ли определить, чем они отличаются?  На какие группы их можно разделить?
– Какой вывод можно сделать?

2. Работа с рисунками на интерактивной доске.

– Назовите, какие предметы нарисованы.
– На ваш взгляд, эти слова что-то объединяет?
– В этих словах мы слышим звук [и]. Он может быть в середине слова, а может быть и в начале.

– Определите картинки, в названии которых буква «и» находится в начале слова.
– В каких словах буква «и» находится в середине слова?

3. Физ. пауза

4. Соотнесение рисунков на доске и в Букваре.

– Посмотрите на с. 57 в Букваре. Здесь тоже встретились похожие картинки. Посмотрите внимательно и скажите, а каких картинок нет на доске.
– Что вы можете сказать о месте буквы «и» в названиях этих картинок.
– Сделайте вывод, где в словах можно написать букву «и».

Отгадывают загадку, образуют слова.

Составление схемы слов на местах. На доске составляют схему слова с комментированием, обозначают буквами гласные звуки.

Отвечают на вопросы учителя. Распределяют буквы гласных звуков на две группы: 1)пишутся сразу после твердых согласных, 2)пишутся сразу после мягких согласных.

Работа в тетрадях.

Учащиеся распределяют буквы на две группы. 1 – пишутся после букв твердых согласных, 2 – пишутся после букв мягких согласных.

Учащиеся распределяют картинки в соответствии со схемами: 1) «и» в начале слова – ива, иголка, 2) «и» в середине слова – тигр, книга, вишня, слива, лист.

Учащиеся соотносят картинки, называют, что слов «картина» и «носки» нет на доске. Определяют место буквы «и» в словах.
Делают вывод, что буква «и» может быть в начале, в середине и в конце слов.

Формирование умения анализировать. Анализ объектов. (регулятивные, познавательные)

Цель этапа. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

1. Вспомните, какова была тема урока.
2. Какие задачи нами были поставлены?
3. Что вы научились делать?
4. Что вы нового узнали  сегодня?  Какие слова с буквой «и» запомнили?
5. А сейчас задание-подарок. Возьмите листочки, которые лежат у вас на партах, и закрасьте части рисунка, в которые вписана буква «и». Если рисунок получится, значит, эту букву хорошо запомнили.

– Что получилось?  Молодцы!

6. Ребята, а какую задачу нам предстоит выполнить на следующем уроке?

Проверка выполненной работы.

Ответ учащихся  (Нужно научиться писать прописные буквы  – заглавную и строчную).