Стихотворение М.Ю.Лермонтова "Парус". Работа с литературоведческими понятиями. 6-й класс

Цели урока:

• ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ – вспомнить сведения о жизни М.Ю.Лермонтова и дополнить их; представить картины, изображенные в стихотворении М.Ю.Лермонтова “Парус” (устное словесное рисование), помочь почувствовать точность и емкость каждого слова; обучение навыкам аналитического чтения, подготовка к заучиванию текста наизусть;
• ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ – помочь учащимся почувствовать красоту художественного слова;
• РАЗВИВАЮЩАЯ – расширить знания по освоению теоретико-литературных понятий – жанра лирического стихотворения, размера стиха, определения рифмы; узнать такие понятия, как антитеза, инверсия; развить умение обобщать и делать вывод; обогатить словарный запас учащихся.

Методы:

1. Слово учителя.
2. Работа с карточками по теории (инверсия, антитеза, жанры лирики).
3. Создание схемы (символ в художественном произведении).
4. Объяснение непонятных слов и выражений, взятых из текста.
5. Выразительное чтение стихотворения наизусть (первоначально читает произведение учитель).
6. Анализ лирического текста (стр. 151-152).
7. Беседа.
8. Устное словесное рисование, рассматривание иллюстраций к стихотворению (стр. 53).
9. Обобщение.

План урока.

1. Эпиграф к уроку (стр. 148). Слово учителя о Лермонтове. Произведения, созданные писателем (запись на доске). Статья учебника.
2. Работа с теорией литературы. Жанры лирики. Карточки.
3. Выразительное чтение стихотворения.
4. Объяснение непонятных слов и выражений.
5. Словесное рисование картины, представленной после прочтения текста.
6. Анализ лирического произведения.
7. Беседа о прочитанном.
8. Работа с иллюстрациями (стр. 53).
9. Работа с новыми литературоведческими понятиями – инверсия (стр. 152), антитеза (стр. 70). Доска. Запись в тетрадях. Статья учебника (стр. 152).
10. Выводы.
11. Домашнее задание (выучить стихотворение наизусть).

Цель урока.

Сегодня на уроке мы вспомним, что уже знаем о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. Подробно мы проанализируем стихотворение “Парус”, вы узнаете о таких новых литературных приемах, как инверсия и антитеза.

Слово учителя о жизни М.Ю. Лермонтова.

По ходу слова учителя обращается внимание на доску, где записаны годы жизни писателя и произведения, им созданные.

Работа с текстом.

1. Чтение стихотворения учителем наизусть.

2. Словарь. Лазурь – устар., светло-синий цвет, синева.

Мятежный – тревожный, неспокойный, бурный, мятущийся. Синоним – беспокойный.

(Словарь “Лексические трудности русского языка”.)

3. Мы прочитали стихотворение. К какому роду литературы относится этот жанр? (Карточки.)

Роды литературы: эпос (эпические произведения), лирика (лирические произведения), драма (драматические произведения). Жанры эпоса: рассказ, повесть, роман. Жанры лирики: стихотворения. Жанры драмы: пьесы, сценки.

4. Каким настроением проникнуто стихотворение? (Тревога, грусть, сожаление, неопределенность и надежда.)

5. Найдите в стихотворении эпитеты? (Одинокий, светлей лазури, золотой, мятежный.) Объясните, зачем автор использует этот художественный прием? (Настроение определяется в 1 строке эпитетом “одинокий”, это слово главное, поскольку одна из тем стихотворения (как и всего творчества поэта) – одиночество.) Что говорит о состоянии лирического героя эпитет “мятежный”? (Мятежный – неспокойный, он не принимает обычной жизни, бежит от нее. Парус сравнивается с человеком – гордым, одиноким, мятежным.)

6. Почитайте вопросительные предложения текста? Требуют ли они ответа? Такие вопросы называются риторическими. Какова их роль в тексте? (Он – парус? Или автор? Или лирический герой? 2 вопрос: направление движения – от родного берега.)

7. Какой еще художественный прием вы усматриваете в последнем четверостишии стихотворения? (Сравнение с союзом как будто.)

8. Определим размер и вид рифмы стихотворения (4-х-стопный ямб с перекрестной рифмой).

Введение новых понятий.

9. Обратите внимание на первые две строчки стихотворения. Как, по-вашему, в правильном ли порядке стоят слова с точки зрения синтаксиса?

Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом...

Надо: Одинокий парус белеет в голубом тумане моря.

Скажите, чего добился автор, поменяв слова местами?

Такой прием называется инверсия. (Карточки.)

10. Прочитаем строки:

Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...

Противопоставление внешнее и внутреннее наблюдаем мы в этой строке. Вспомните, как по-другому называется этот прием? Антитеза.

В каком стихотворении А.С.Пушкина использовался этот прием? (“Зимнее утро” - Мороз и солнце, день чудесный...)

Иллюстрации.

Страница 153.

• Что изображено на иллюстрациях?
• Кто их автор?
• Сравните парус, изображенный в стихотворении, с парусом на рисунке: в чем вы увидели главное различие?

Выводы.

Составление схемы – итога “Парус – образ символ”.

М.Ю.Лермонтов “Парус”

Символ – образ с множеством значений, определяющихся в зависимости от мнения читателя.

Домашнее задание.

1. Выучить теоретический материал на карточках.
2. Выучить стихотворение М.Ю.Лермонтова “Парус” наизусть (текст на стр. 151-152).

Библиография.

1. Литература: Учеб.-хрестоматия для 6 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Авт.-сост. В.П.Полухина – М.: Просвещение, АО “Московские учебники”, 2002.
2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М.: Вако, 2004.