Пиши скорей, не медли, слышишь,
Весь мир, весь путь, весь опыт свой,
Пойми, ведь то, что ты напишешь,
Не может написать другой…

М.И. Алигер

Пояснительная записка

С детства до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Богатый и могучий, поистине волшебный русский язык дан нам во владение. Любить, изучать и беречь его призывали нас великие русские классики.

Внимательно относиться к своей и чужой речи, хорошо понимать все оттенки слова, овладевать языковой культурой – наша общая задача.
Овладение культурой речи предполагает знание правил и законов, по которым развивается язык, предполагает знакомство с неисчерпаемыми его смысловыми и стилистическими богатствами, умение разбираться в живых языковых процессах, отметая прочь то ненужное, что засоряет или обесцвечивает язык, и в то же время, развивая в нем все ценное, накопленное веками или возникающее вновь.

Расширение знаний учащихся о речевых нормах с целью предостережения их от использования языковых средств, лежащих за пределами норм литературного языка является одним из приоритетных направлений лингвистической науки. В условиях современного общества связная речь является одним из важнейших факторов успешности формирования личности учащихся. Однако формированию умения правильно построить свою речь и преподнести ее аудитории в общеобразовательной школе уделяется недостаточно внимания. В процессе обучения письменной речи недостаточно внимания уделяется и вопросам редактирования текстов сочинений учащихся, чаще всего эта работа проводится на уроках, связанных с разбором ошибок, допущенных учащимися при написании сочинений и изложений. А ведь совершенствование связной речи учащихся среднего и старшего звена общеобразовательной школы является неоспоримым фактором, влияющим на дальнейшее гармоничное и всестороннее развитие личности ребенка в целом.

Коммуникативный подход в обучении русскому языку вообще и в старших классах в частности – усиление практической направленности изучаемого в школе учебного материала. Конечной целью обучения русскому языку является формирование навыков свободного владения речью в её устной и письменной формах. Адекватное ситуации, самостоятельное, произвольно создаваемое высказывание должно быть  построено с учётом требований языковых норм. Именно на навыках коммуникации замыкается система изучения  отдельных разделов лингвистики в школьном курсе русского языка. Коммуникативные навыки позволяют создать ту мотивационную среду, в которой овладение грамотным письмом становится актуальным, значимым для каждого  выпускника школы.

Требование создать текст-рассуждение на итоговой аттестации в 9-х и 11-х классах выдвинула сама жизнь. Стремление быть признанным в обществе, оцененным им, а также когнитивная потребность в информации и знаниях могут быть реализованы лишь через речевую деятельность и зависят от умений и навыков, связанных с владением устной и письменной речью в различных речевых ситуациях, требующих конкретного стиля общения, соблюдения определенных культурно-речевых и этических норм. Так, социальное самоопределение, самореализация и познание возможны при высоком уровне развития коммуникативных умений выпускников.

Современные потребности развития всех сфер общества требуют необходимости компетентного, конкурентноспособного специалиста, умеющего работать с людьми, вести конструктивный диалог. Это предполагает овладение умением видеть ситуацию во всём её реальном многообразии и сложности, в том числе умение учитывать позиции своих оппонентов. Таким образом, воспитание культуры доказательного, аргументированного ответа рассматривается как важнейшая задача всей системы образования.

Хорошим помощником девятиклассникам при подготовке к написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения, а также при подготовке к выполнению заданий с выбором ответа (А) на экзамене по русскому языку может стать курс «Интенсив-подготовка к ОГЭ», или «Учись языку как искусству».

Цель курса: помочь ученикам 9-го класса успешно подготовиться к итоговой аттестации в новой форме (ОГЭ).

Задачи курса:

– понимать содержание текста;
– производить сопоставительный анализ содержания текстов одной тематики;
– овладевать приёмами сжатия информации;
– развивать умения обосновывать;
– свою позицию аргументами из прочитанных текстов;
– употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения;
– пользоваться выразительными средствами языка в разных условиях общения,
– отбирать из множества слов самое нужное, которое точно передаёт мысль;
– отбирать слова, не нарушая лексической и грамматической сочетаемости;
– отбирать речевые средства с учётом ситуации и обстановки речи;
– избегать двузначности, тавтологии, тяжеловесных, с трудом воспринимаемых конструкций;
– соблюдать совокупность требований к правильной и хорошей речи;
– править  написанное;
– грамотно в орфографическом, пунктуационном и речевом отношении оформлять письменные тексты на русском языке. 

Содержание программы:

1. О новой форме ОГЭ в 9 классе –  1 час.
2. «Подводные камни» ОГЭ. Часть 1. – 10 часов.
3. «Подводные камни» ОГЭ. Часть 2 (задание с выбором ответа а-7) – 9 часов.
4. «Подводные камни» ОГЭ. Часть 2 (задание с выбором ответа а-8) – 8 часов.
5. Типы ошибок –  9 часов.
6. Обобщающее повторение –  4 часа.
7. Задания на осмысление содержания текста –  3 часа.
8. Задания на определение стиля и типа речи, на определение средств связи предложений, на выявление средств выразительности –  15 часов.
9. Создание собственного текста –  9 часов.

Программа рассчитана на 68 часов  в год, 2 часа в неделю

Календарно-тематическое планирование

Ожидаемые результаты:

– учащиеся должны владеть навыками сокращения текста;
– отбирать материал для сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (задание части З, С.1.): о функциях знаков препинания в тексте, особенностях использования офографического правила, роли определённой части речи в текст;
– составлять текст сочинения на социально-нравственную тему (С.2.);
– уметь выполнять тестовые задания на основе прочитанного текста (задания с выбором ответа и с открытым ответом) по основным разделам школьного курса русского языка.

Использованная литература:

1. Тимошенко, Т.Е. Русский язык. 9 класс. Работаем над текстом. Единый государственный экзамен. Часть С / Т.Е.Тимошенко – М.: Дрофа, 2008.
2. Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко, Кобякова Г.Н. Русский язык. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации – 2009: учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации/ Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2008.
3. Русский язык. 9 класс. Сборник текстов для изложений с творческими, грамматическими и тестовыми заданиями.
4. И.П.Цыбулько, В.Н.Александров, Л.И.Пучкова, Т.В.Соловьёва, Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2009/ФИПИ. – М.: «Интеллект-центр», 2009.
5. Л.М.Рыбникова, О.М.Александрова, С.И.Львова, Т.Н.Роговик. Русский язык. Сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе. – М.: Просвещение, 2010.
6. Симакова, Е.С. Русский язык: 40 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ГИА, 9 кл./Е.С.Симакова. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
6. С.И.Львова. ГИА 2010. Русский язык. Сборник заданий: 9 класс/ С.И.Львова – М.:Эксмо,2009.
7. Угроватова, Т.Ю. ЕГЭ по русскому языку: Учебно-тренировочные тесты и другие материалы для 9 класса/ Т.Ю. Угроватова. – М.:АСТ; СПб.: Астрель-СПб, 2009.
8. Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи – СПб.:Издзво «Тускарора» совместно с фирмой  «РиД», 1997.
9. ЕГЭ. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация(по новой форме). Типовые тестовые задания / В.П.Сычёва. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
10. ГИА 2010. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация(в новой форме). Типовые тестовые задания/ Г.Т.Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
11. Угроватова Т.Ю. Русский язык : 9 класс.: материалы для подгот. К итоговой аттестации: пособие для учащихся/ Т.Ю.Угроватова. – М.: Просвещение, 2007.
12. Русский язык. Типовые тестовые задания : 9 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.:ВАКО, 2011. – (Государственная итоговая аттестация).
13. Куманяева, А.Е. Русский язык. Экспериментальная работа. 9 класс: учебн. Пособие/ А.Е.Куманяева, М.Ю.Никулина, В.П.Сычёва. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – (Серия «ЕГЭ. 9 кл.  Интенсивная самоподготовка»).
14. Влодавская, Е.А. Русский язык. ЕГЭ: Методическое пособие для учителя/ Влодавская Е.А. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – (Серия «ЕГЭ. Контрольные измерительные материалы»)
15. Пахнова, Т.М. Русский язык. 9 класс. Сборник текстов для подготовки к государственной итоговой аттестации / Т,М,Пахнова. – М.: Дрофа,2011. – (Готовимся к экзаменам. ГИА)
16. Пахнова, Т.М. Государственная итоговая аттестация. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. 9 класс / Т.М.Пахнова. – М.: Издательство «Экзамен»,2010. – (Серия «ГИА». 9 класс).