Заключительный урок по сказке Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон»

- знать основные моральные нормы правил поведения в повседневной жизни;

- принимать учебную задачу соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия (по технологическим картам);

- оценивать совместно с учителем и учениками результат своих действий и вносить соответствующие коррективы;

- в соответствии с заданием строить ответ в устной форме;

- составлять целое из частей;

- на основе анализа произведения делать выводы и группировать материал по заданному основанию;

- соотносить изучаемый материал с собственным опытом;

- использовать в общении правила вежливости;

- участвовать в разных формах работы в классе и соблюдать правила работы в парах, в группах;

- учить договариваться, приходить к общему мнению;

- формировать и озвучивать собственное мнение и позицию;

Математика (дюжина, какое это число)

Работа в парах. Работа в группах.

Цель: вспомнить содержание частей, прочитанных на прошлом уроке.

- Вы узнали героя?

- По каким выражениям вам удалось узнать героя?

- Как называется сказка и кто ее автор?

- Сколько частей мы уже с вами изучили?

Вот сейчас мы проверим, насколько внимательны вы были при чтении?

- Сейчас вы поработаете парами. Разгадаете кроссворд.

Вспомним правила работы в паре:

• Работайте дружно.

• Спокойно высказывайте своё мнение.

• Терпеливо выслушивай мысли других.

• Вместе находите правильное решение.

• Справедливо определите выступающего.

1. Что загорелось в результате действий Карлсона?

2. На кого был похож Карлсон, когда летал с важным видом?

3. Какое было имя у Малыша?

4. В каком городе происходят события?

5. Как назывался спирт для машины?

1. Что крутилось на спине у Карлсона?

Самопроверка по образцу (слад презентации)

Цель: заинтересовать учащихся новым исследованием – какими средствами автор создает образ своего героя; формировать умение характеризовать персонаж.

- Кто догадался, о каком сказочном герое будет идти речь сегодня на уроке? Чтобы подтвердить или опровергнуть наши предположения, отгадайте загадку.

- Прочитайте разными способами на одном выдохе:

Смешной человечек 
На крыше живет, 
Смешной человечек 
Ириски жует.

Смешной человечек 
Скучать не привык, 
Смешной человечек — 
Большой озорник.

1. Ритмично, четко.
2. Быстро.
3. С замедлением.

- Правильно, ребята, сегодня на уроке мы продолжаем рассматривать образ этого сказочного героя.

- Давайте рассмотрим, как авторы создают образы своих героев?

(На слайде: портрет; речь; поступки)

- Портрет героя мы уже составили на прошлом уроке, а вот речь героя, его поступки нам предстоит изучить и сделать выводы сегодня.

- После чтения вы поработайте группами. Каждая группа должна подготовить ответы на вопросы, которые написаны на опросных листах.

1. Выполняйте то, что написано в технологической карте.
2. Договоритесь, кто будет отвечать первым, а дальше по часовой стрелке.
3. Помните, каждый должен отвечать на вопрос.
4. Договоритесь, кто будет в группе старшим или кто будет отвечать перед классом.
5. Внимательно слушайте друг друга, не перебивайте.
6. Обсуждать можно только шепотом, чтобы не мешать работе других групп.

1. Как вы поняли, сколько паровых машин есть у Карлсона?

2 .Поверили ли вы в то, что у Карлсона такое количество паровых машин? Почему? Что такое дюжина?

3. Что такое дюжина?

4. Отметьте, какие качества характера вы наблюдали у Карлсона: важность, любовь к шалостям, уверенность в себе.

1. Почему Карлсон не может дать Малышу машину прямо сейчас? Как он это объясняет?

2. Как вы думаете, почему Карлсон не захотел встречаться с папой Малыша?

3. Как вы думаете Малыш радовался или огорчался знакомству с Карлсоном?

4. Отметьте, какие качества характера вы наблюдали у Карлсона: самоуверенность, житейская мудрость, любознательность.

1. Найдите слова, которые говорит Карлсон перед отлетом. Прочитайте их выразительно.

2. По какой причине Карлсон сам не может смазать свой мотор? Подумайте?

3. Какими словами можно подписать иллюстрацию. Прочитай их выразительно.

4. Отметьте, какие качества характера вы наблюдали у Карлсона: ребячливость, боязнь ответственности, выдумщик.

Опросные листы составляются дифференцированно.

Составление характеристики Карлсона.

Цель: создать ситуацию противоречия: Кто такой Карлсон – взрослый или ребенок. Вызвать удивление

- Какими из перечисленных качеств чаще обладают взрослые?

- Какими из перечисленных качеств чаще обладают дети?

Вывод. Карлсон-взрослый ребенок.

Цель: обратиться к поставленной цели и зафиксировать содержание урока

- Как автор создает образ своего героя?

- Кто такой Карлсон? Взрослый или ребенок?

Цель: формировать умения контроля, оценки и самооценки

- Работа будет оцениваться по следующим критериям:

• Дружно ли работала группа?
• Сколько заданий выполнили за урок?
• Правильно ли выполнены задания?

Оцениваться работа будет по каждому критерию на:

• хорошо (красный смайлик),
• есть недочёты (желтый смайлик),
• плохо (синий смайлик).

- Домашнее задание по выбору: Конкурс на лучший фантик для конфеты “Карлсон”; Конкурс “Музей пластилиновых фигур”; Конкурс пожеланий персонажу.