Музейная педагогика в коррекционной группе

Музейная педагогика относительно недавно пришла в дошкольные образовательные учреждения. Музейная педагогика - область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями (Педагогический словарь). Мини-музей в детском саду имеет свою специфику – он хотя и отражает особенности этих учреждений культуры, но отличается от них.

Мини-музей в детском саду – не просто стенды с экспонатами, о которых рассказывает взрослый. Мини-музей – это возможность изучать предметы окружающего мира, действовать с ними, изготавливать их из различных материалов, проявлять фантазию, творчество, играть.

Мини-музей в работе с детьми с нарушением развития не только является отражением лексической темы, но и способствует решению задач познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.

В плане познавательного развития мини-музей обеспечивает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. В плане речевого развития развивает умение владеть речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Мини-музей решает такие задачи художественно-эстетического развития, как развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Кроме того, он позволяет решать большое количество коррекционных задач: развитие представлений об окружающем, развитие внимания, памяти, мышления, развитие воображения и творческих способностей, коррекция речевых недостатков, развитие связной речи, воспитание уверенности в своих силах, желания принимать участие в коллективных делах группы.

При организации мини-музея в коррекционной группе необходимо учитывать ряд принципов.

- Принцип интеграции: мини-музей помогает реализовать общие задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста, а также задачи отдельных разделов программы. Предполагает тесное сотрудничество всех работников детского сада, воспитанников и членов их семей. Музей помогает детям узнать изучаемый предмет в различных аспектах, отражает разные стороны действительности, тесно связанные между собой.

- Принцип деятельности и интерактивности: предполагает возможность реализации различных видов детской деятельности, поддерживает детскую инициативу. Дети могут играть с экспонатами, дополнять музей собственными работами, создавать экспонаты непосредственно в музее. Например, в музее кукол можно сделать кукол из различных материалов, в музее воды провести эксперименты с водой.

- Принцип научности: экспонаты должны достоверно отражать заявленную тему, объяснять различные процессы, явления на доступном, но в тоже время научном уровне.

- Принцип природосообразности: предусматривает необходимый учет психо-физиологических особенностей детей разного возраста, следование объективным законам их развития и создание условий для раскрытия личностного потенциала каждого ребенка.

- Принцип культуросообразности: мини-музей приобщает детей к мировой культуре, общечеловеческим ценностям через освоение ценностей и норм конкретной национальной и региональной культуры.

- Принцип гуманизации: включает создание условий для всестороннего развития ребенка, поддержки его инициативы, творческой деятельности и индивидуально-ориентированный подход в образовании. Реализация принципа гуманизации требует создания условий для новых отношений в системе “ребенок-педагог”, использование диалоговой формы обучения.

- Принцип динамичности-вариативности: наполнение мини-музея должно периодически меняться по тематике, экспонатам, содержанию уголков для самостоятельной и игровой деятельности и т.д.

- Принцип разнообразия: экспонаты музея должны быть разнообразными по форме, содержанию, размерам, материалам изготовления и т.д. экспонаты должны отражать историческое, географическое, природное, культурное разнообразие окружающего мира.

- Принцип экологичности и безопасности: экспозицию должны составлять экологически чистые материалы, безопасные для здоровья ребенка. Ребенок должен свободно доставать до каждого уголка музея, доступными для детей должны быть только безопасные материалы и экспонаты.

- Принцип глобализма и регионализма: наполнение музея должно отражать как глобальные проблемы, так и региональную тематику. Например, в музее камня могут быть образцы, которые добываются в других частях света, и образцы, добываемые в регионе.

- Принцип креативности: поддержка творческой инициативы и детей, и взрослых.

- Принцип непрерывности: мини-музей тесно связан с системой занятий и самостоятельной детской деятельностью, отражает тематику занятий, экскурсий, бесед и т.д.

- Принцип партнерства: является результатом сотрудничества взрослых и детей, учитывает контакты с социумом.

1. Подготовительный этап – выбор темы (либо исходя из потребностей, обусловленных образовательной программой, либо исходя из предложений родителей, либо идеей могут служить вопросы детей) и определение путей создания мини-музея, подготовка к участию в проекте педагогов, родителей, детей. Педагогам необходимо составить перечень экспонатов, которые составят основу коллекции, и предложить родителям дополнить его.
2. Практический этап. Главная его задача – оформление, изготовление оборудования, сбор экспонатов, их группировка, оформление коллекций, уголков самостоятельной деятельности, изготовление игр, макетов, отдельных экспонатов. Осуществляется работа с родителями и детьми (реализация перспективного план, семейных проектов, музейных образовательных программ). Оформление мини-музея может быть различным и располагаться как в горизонтальной плоскости, так и на подвесных полочках, ширмах, стендах). Оформляется стилизованное название музея. Педагоги подготавливают дополнительную информацию об экспонатах музея, чтобы ею могли воспользоваться родители. Этот этап включает постепенное наполнение экспонатов музея, их замену в процессе ознакомления с ними детей. Педагоги предусмотривают игры для мини-музея. Которые помогут детям закрепить представления по теме (лото, бродилки, игра-солнышко, чудесный мешочек, чья тень, найди отличия, четвертый лишний, разрезные картинки и т.д.).
3. Заключительный или обобщающий этап. Проводится торжественное открытие музея, на котором дети рассказывают родителям, педагогам, или детям из других групп об экспонатах музея. Разрабатываются и проводятся экскурсии, экскурсии-путешествия, праздники, спектакли, выставки рисунков или поделок.

В качестве примера может выступить реализованный в коррекционной группе проект мини-музея Бабы Яги. Мини-музей Бабы-Яги – это литературный мини-музей, основной целью которого является формирование у детей системы ценностей, приобщение к мировой и отечественной культуре, развитие познавательного интереса, формирование интереса к чтению, воспитание бережного отношения к книге.

Это мини-музей сказки. В нем были представлены:

- “волшебные” предметы, которые хранит в сундуке Баба Яга (волшебный клубок, шапка-невидимка),

- сказочные герои, с которыми дружит Баба Яга,

- макеты сказочного жилища – избушки на курьих ножках,

- книги со сказками о Бабе Яге, в том числе выполненные детьми,

- иллюстрации известных художников и воспитанников ДОУ,

- поделки из природного и бросового материала,

- фотографии детей в костюмах персонажей сказок,

- театральные куклы для разыгрывания сюжета сказок,

- дидактическое игры на тему, игры-бродилки.

Педагоги предлагали каждой семье разработать свою концепцию и представить для экспозиции, посвященной своей любимой сказке, в которой встречается Баба Яга, различные экспонаты. Дети совместно с родителями изготавливали, подбирали, придумывали, а затем представляли вниманию товарищей и педагогов свой экспонат.

План работы с педагогами

В результате дети познакомились с многообразием сказок о Бабе Яге, познакомились с профессией писателя-сказочника, художника-иллюстратора, экскурсовода, актера; получили опыт создания и представления музейных экспонатов. У детей появился интерес к книге, уважительное и бережное отношение к литературному наследию народа.