УМК: Введенский Э.Л., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 128 с.: ил. – (Инновационная школа).
Цель урока: формирование представлений о гене как основе наследственности организмов
Задачи урока:
- Образовательные: дать учащимся первоначальные представления о наследственности, материальных носителях ее хранения и передачи;
- Воспитательные: продолжить работу по формированию познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы; совершенствовать навыки общения.
- Развивающие: продолжить процесс формирования средствами учебного предмета умений работать с различными источниками информации; анализировать, оценивать, преобразовывать ее из одной формы в другую; формирование критического мышления.
Тип урока: урок обучения умениям и навыкам
Форма урока: комбинированный
Методы обучения: проблемная ситуация, репродуктивные, частично-поисковые, иллюстративные.
Технология: технология развития критического мышления
Приемы: анализ, синтез, обобщение, сравнение.
Основные понятия и термины: ген, наследственность, нуклеиновая кислота, наследственная программа
Межпредметные связи: окружающий мир, литература
Необходимое техническое и программное обеспечение:
- рабочие места учеников,
- учебник,
- наглядные пособия: фотографии животных с потомством,
- модель ДНК и клетки; компьютер,
- мультимедийная установка,
- интерактивное учебное пособие,
- карточки с заданиями,
- словарики, рабочая тетрадь.
Планируемые результаты:
- Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.
- Предметные:
- уметь работать с ресурсами;
- формировать умение понимать смысл биологических терминов: ген, наследственность, нуклеиновая кислота, наследственная программа.
Метапредметные
Познавательные УУД:
– формировать умение анализировать,
сравнивать обобщать факты, выявлять причины и
следствия простых явлений;
– формировать умение строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД:
– выполнять учебные задания в соответствии с
целью;
– соотносить приобретенные знания с реальной
жизнью;
– формировать умение самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности
(формулировка вопроса урока);
– формировать умение в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки;
– формировать умение работать по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные УУД:
– формулировать высказывание, мнение;
– умение обосновывать, отстаивать свое мнение;
– формировать умение слушать и понимать речь
других людей;
– грамотно использовать речевые средства для
представления результата.
ХОД УРОКА
| № | Название этапа | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД |
| 1 | Организация начала урока | Приветствие учителя, положительный настрой на работу и сотрудничество. | Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу. | Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками; Личностные: мотивация учения. |
| 2 | Проверка и контроль д/з | (Презентация,
слайд 1) – На последних двух уроках какое свойство живых систем мы рассматривали? – Что такое размножение? – Какие два типа размножения мы изучили? – Назовите способы бесполого размножения. Задание: Проверьте свои знания, используя мельтимедийное приложение – параграф 12 «Жизнь продолжается», тест. Время 2 – 3 минуты. – На столах у вас лежат карточки–задания (Приложение 1). Подпишите их. Поставьте себе отметку в сердечко. – Сколько у вас было ошибок и какие? (слайд 2) – Следующее задание на этих же карточках. Заполните пробелы. Время 2–3 минуты. – Поменяйте друг с другом карточками, проверьте, используя слайд, и оцените друг друга. – Поднимите руки те, у кого отметки совпали. – Сдайте эти карточки. |
– Размножение. Отвечают, анализируют свои ошибки. Отвечают. Поднимают руки. |
Регулятивные: контроль и оценка процессов и результатов деятельности. |
| 3 | Актуализация знаний | (слайд 3) – Посмотрите внимательно на картинки слайда и назовите, что у них есть общего. – Кто они? – Назовите тему урока. (слайд 4) – Назовите цель и задачи урока. |
– Они похожи. |
Познавательные: анализ собственных
знаний; самостоятельное выделение и
формулирование; познавательной цели. Личностные: использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. |
| 4 | Совместное открытие знаний | – В ходе наших размышлений, мы будем
составлять схему на доске и в тетради. – После чего развивается новый организм? – Назовите их. – Используя ваши модели клеток, назовите основные части. – Назовите функцию ядра. – Назовите части женской половой клетки. – Назовите части мужской половой клетки. – Чтобы образовался зародыш – новый организм, какая часть клеток необходима? – Почему? – Давайте отвлечемся от биологии и поговорим об информатике. – Что вам нужно, чтобы создать презентацию, напечатать текст, сделать рисунок, видео–ролик, мультфильм и т.д. – В ядрах половых клеток записана наследственная программа. – Как вы думаете какова ее форма? – Давайте посмотрим в учебнике на стр. 48 рисунок 35. – Нуклеиновые кислоты. Длинные цепочки, спирали. – Отдельные участки этих цепочек называют генами. ЗАПИСЬ СХЕМЫ НА ДОСКЕ И В ТЕТРАДИ Половые клетки – ядро – наследственная программа – нуклеиновые кислоты – гены |
– После слияния половых клеток. – Яйцеклетка и сперматозоид. – Оболочка, цитоплазма, ядро. – Хранение и передача наследственной информации. – Оболочка, цитоплазма, запас питательных элементов, ядро. – Оболочка, цитоплазма, ядро, жгутик. – Ядро. – Высказывают свои предположения. – Необходима определенная программа. – Высказывают свои предположения. – Смотрят рисунок в учебнике. |
Познавательные: умение строить речевое
высказывание в устной форме; структурирование
знаний; способность и умение учащихся
производить простые логические действия (анализ,
синтез, сравнение, обобщение и др.). Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении вопроса; учитывать позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; адекватно передавать информацию; отображать предметное содержание и условия деятельности в речи; формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос. |
| 5 | Первичное закрепление знаний | (слайд 5) – Учебник стр.48 рубрика «Подумайте!» – Почему ребенок похож и на маму и на папу? –
Просмотрев и прослушав внимательно на диске
презентацию «Наследственность», назовите
свойство организмов, при котором передаются
потомству свои признаки. |
– Ответ 2. – Отвечают. (принимают участие и мужская и женская половые клетки) – Наследственность. (работа с макбуками) –
Записывают. |
Познавательные: формирование интереса
к данной теме; поиск и выделение необходимой
информации. Регулятивные: контроль полученного результата; Личностные: формирование готовности к самообразованию; формирование личного, эмоционального отношения к себе и к окружающему миру; формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. Коммуникативные: умение оформлять мысли в устной форме, слушать и понимать речь других; формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю). |
| 6 | Первичное усвоение нового учебного материала (применение знаний в условиях выполнения учебных заданий). | – Отвечаете на вопросы теста (диск).
Время 3 мин. – Оцениваете себя, выставляете полученную отметку в тетрадь. РЕЗЕРВ: выполни задание «Верно или неверно?» (диск) |
– Работа с макбуками. – Выполняют задание. |
Коммуникативные: учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: контроль и оценка в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 7 | Итоги урока | – Давайте вспомним и запишем в словарик
какие новые термины, понятия мы сегодня изучили? – Достигли ли мы цели и задач урока? На все поставленные вопросы ответили? (слайд 8) |
– Наследственность, ген,
наследственная программа, нуклеиновые кислоты.
Записывают их в словарик. – Да, анализируют. |
Регулятивные: умение соотносить
полученный результат с поставленной целью. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
| 8 | Рефлексия деятельности | С помощью жестов изобразите рефлексию – как вы поработали сегодня на уроке. | Показывают ( «5» или все отлично, супер – аплодисменты; «4» или все хорошо – большой палец руки вверх; «3» или есть НО, что-то осталось непонятным – большой палец руки вниз; «2» или все плохо – кулак) | Познавательные: контроль и оценка
процесса и результатов деятельности; Регулятивные: умение соотносить полученный результат с поставленной целью; Личностные: оценка результатов учебной деятельности, формирование потребности в самореализации; Коммуникативные: умение точно выражать свое мнение, свою точку зрения. |
| 9 | Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | (слайд 9) Параграф 13; на стр.49 в рубрике «Задания» №2 письменно в тетради. | – Записывают в дневники. |
РЕСУРСЫ:
- Введенский Э.Л., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений:/ Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 128 с.: ил. – ( Инновационная школа).
- Марина А.В. Методические рекомендации к учебнику Э.Л.Введенского, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию», 5 класс. Линия «Вектор» / авт.-сост. А.В.Марина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 120 с. - (ФГОС. Инновационная школа).
- Мультимедийное приложение к учебнику Э.Л.Введенского, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию», 5 класс. . – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – (ФГОС. Инновационная школа).
- Новикова С.Н., Романова Н.И. Рабочая тетрадь к учебнику Э.Л.Введенского, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию», 5 класс. Линия «Вектор» / С.Н.Новикова, Н.И.Романова. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 48 с. - (ФГОС. Инновационная школа).