Цели:
- Образовательная: научить детей характеризовать героев литературного произведения по их поступкам, отношению к окружающим, по авторской оценке; помочь учащимся увидеть незаурядность характеров героев
- Развивающая: развивать умение ориентироваться в тексте, отбирать нужный материал, сравнивать, сопоставлять, аргументированно отстаивать свою точку зрения;
- Воспитательная: воспитывать интерес к духовному миру героев литературы, о духовной красоте и внутреннем богатстве личности; способствовать нравственному воспитанию, воспитанию интереса к творчеству М.Ю.Лермонтова; воспитывать активную жизненную позицию учащихся.
ХОД УРОКА
1. Литературная разминка по главе «Бэла»
Кроссворд по 1 главе романа «Герой нашего времени».
По горизонтали:
2. Кто такой абрек? Как вы понимаете это слово?
4. Кто это: «Славный был малый, только немного
странный».
7. Орудие убийства.
8. Кличка лучшего друга абрека, не раз спасавшего
его от смерти.
9. Имя героини романа.
11. Животное – друг абрека?
12. Где происходят события?
14. Животное, на которое опасно охотиться.
По вертикали:
1. Что оставил герой романа Максим Максимычу?
3. Что разлучило главных героев?
5. Любимое занятие от скуки главного героя.
6. Кто сказал эти слова: «Как она пляшет! Как поет!
А вышивает золотом — чудо! Не бывало такой жены и
у турецкого падишаха…».
9. Кем он является героине?
10. Какое чувство держало героиню в плену?
13. Кто убил героиню? Его имя?
2. Основополагающий вопрос
«И, может быть, я завтра умру!.. и не останется на земле ни одного существа, которое бы поняло меня совершенно. Одни почитают меня хуже, другие лучше, чем я в самом деле. Одни скажут: он был добрый малый, другие – мерзавец!.. И то, и другое будет ложно».
Кто же он – герой Лермонтова?
3. Обратимся к тексту повести «Бэла». Дома вы составляли план главы. Теперь отберем эпизоды, наиболее важные для понимания характера Печорина.
- Рассказ Максима Максимыча о Печорине.
- Печорин и Бэла. (История взаимоотношений до похищения).
- Печорин и Бэла. Любовь и смерть героини.
- Печорин на фоне других героев повести.
- Исповедь Печорина.
- Пейзажные зарисовки.
4. Работа в группах
Класс делится на группы, и каждая группа получает задание текстового исследования эпизода. Отвечая на вопросы, данные учителем, обучающиеся должны показать знание текста, привести цитаты и сделать вывод.
1-я группа – рассказ Максима Максимыча о Печорине.
1. Что связывает и что разъединяет Печорина и
рассказчика? (Происхождение, образование,
отношение к службе, способность русского
человека применяться к обычаям тех народов,
среди которых ему случается жить. Не случайно в
образе Максима Максимыча подчеркивается
легкость, с которой он понимает и принимает
обычаи кавказских племен, признавая их правоту и
естественность в их условиях.) В каких эпизодах
эта черта характера русского человека
проявляется у Печорина? Каково их отношение к
Бэле?
2. Каким видит Печорина Максим Максимыч?
3. Что удивляет и что непонятно Максиму Максимычу
в Печорине?
4. Каким мы видим Печорина в этом эпизоде?
Сделайте вывод о характере героя.
5. Какой прием использует М.Ю.Лермонтов для
обрисовки образа героя?
2-я группа – Печорин и Бэла. (История взаимоотношений до похищения).
1. Где Печорин впервые увидел Бэлу?
2. Какое впечатление произвели они друг на
друга?
3. Каковы последствия подслушанного разговора
Казбича и Азамата?
4. Каким мы видим Печорина в этом
эпизоде? Сделайте вывод о характере героя.
5. Какой прием использует М.Ю.Лермонтов для
обрисовки образа героя?
3-я группа – Печорин и Бэла. Любовь.
1. Каким образом Бэла оказалась в крепости?
2. Каково поведение Бэлы в первые дни после
похищения?
3. Как Печорин добивался любви Бэлы?
4. Почему Бэла все-таки ответила взаимностью?
(Обратите внимание на описание прекрасных
глаз Бэлы, данное Максим Максимычем).
5. Каким мы видим Печорина в этих эпизодах?
Сделайте вывод о характере героя.
6. Какой прием использует М.Ю.Лермонтов для
обрисовки образа героя?
4-я группа – Печорин и Бэла. Смерть героини.
1. Почему Печорин охладел к Бэле? Как это
проявлялось ? (Процитируйте слова героя)
2. Как погибла Бэла?
3. Как вы можете объяснить поведение Печорина
после смерти Бэлы? Как это его характеризует?
4. Каким мы видим Печорина в этих эпизодах?
Сделайте вывод о характере героя.
5. Какой прием использует М.Ю.Лермонтов для
обрисовки образа героя?
5-я группа – Печорин на фоне других
героев повести.
1. Как обрисованы характеры Казбича и Азамата?
2. Как ведет себя Печорин в конфликте с Казбичем?
3. Какую роль сыграл Печорин в судьбе Азамата?
4. Сделайте вывод о характере героя, сравнив его с
Казбичем и Азаматом.
5. Какой прием использует М.Ю.Лермонтов для
обрисовки образа героя?
6 группа – Исповедь Печорина. Чтение фрагмента со слов: «Послушайте, Максим Максимыч…»
1. Выберите слова, передающие разочарование
Печорина в жизни. Прокомментируйте их.
2. В чем причина скуки и разочарования Печорина,
по его мнению?
3. В чем вы видите сходство и различие Печорина и
Онегина?
4. Почему Печорин не может быть счастлив в своей
среде?
5. Какой прием использует М.Ю.Лермонтов для
обрисовки образа героя?
(В своем монологе Печорин словно приоткрывает
свои внутреннюю биографию: удовольствия жизни,
любовь, чтение — ничто не приносило
удовлетворения. Скука Печорина напрямую
перекликается с хандрой Евгении Онегина. Но, в
отличие от Онегина, лермонтовскому герою присуща
ненасытная жажда нового, «воображение
беспокойное», «сердце ненасытное». Собираясь в
путешествие, он ищет не спокойствия, а «бурь и
дурных дорог».)
7-я группа – Роль пейзажных зарисовок в повести.
1. Найдите наиболее яркие пейзажные зарисовки.
2. Какие картины природы выбирает Лермонтов для
своего описания?
3. Какова связь пейзажных зарисовок с образом
главного героя и событийной канвой повести?
(Величавые картины горной природы проникнуты
лиризмом, ощущением красоты и поэтичности мира.
На фоне гармонии в природе ярко оттеняется
разлад с жизнью и беспокойство Печорина. Кроме
того, мятежность и величественность кавказских
пейзажей подчеркивают, усиливают мятежность
лермонтовского героя, его гордый дух.)
5. Обобщение учителя
В первой повести, начинающей роман, главный герой Печорин предстает человеком, воплощающим в себе противоречивые качества. Характер Печорина остается загадкой, ибо от читателя скрыты мотивы его поступков. Герой описан через восприятие рассказчика — немолодого штабс-капитана, который в силу целого ряда причин не способен объяснить характера и поступков Печорина. Мы сегодня попробовали сами разобраться в характере главного героя по первой главе романа .
6. Рефлексия
Давайте попробуем выразить свое видение героя в синквейне. Напоминаю правило составления синквейна.
1 строка – одно существительное, выражающее
главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих
главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в
рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного
(ассоциация с первым словом).
7. Выставление оценок. Домашнее задание. Напишите эссе «Первое знакомство с Печориным»