Класс: 5 (4-ый год обучения, 3 урока в неделю)
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели урока:
- Образовательная: первичное усвоение новых лексико-грамматических знаний.
- Воспитательная: воспитание умения слушать и оценивать ответы товарищей, формирование положительного эмоционального отношения к процессу познания и исследования, ответственного и уважительного отношения к семье.
- Развивающая: развитие умения применять полученные знания.
Формирование УУД:
- Личностные: способствовать формированию интереса к овладению английским языком.
- Регулятивные: учить сравнивать, анализировать и контролировать правильность выполнения заданий.
- Познавательные: содействовать формированию лексико-грамматических навыков.
- Коммуникативные: способствовать формированию готовности к иноязычному общению, слушать и понимать других, строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи; читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Лексические единицы: to be born, learn, magazine, newspaper, journalist, photography, aunt, uncle, university.
Оборудование: компьютер и проектор, магнитофон, карточки с заданиями.
Литература: УМК под ред. О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой “Rainbow English 5”.
Технология проведения |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Планируемые результаты |
|
Предметные |
УУД |
|||
| 1. Организационный момент (2 мин) | Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи. |
Отвечают на приветствие. | Отвечать на вопросы в пределах
изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи |
(Личностные УУД) Принятие и
освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. (Коммуникативные УУД). Умение вступать в мини-диалог; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию |
| 2. Актуализация знаний (9 мин) | Учитель предлагает учащимся прослушать
песенку о семье Beaver's family. Look at the board and listen to the song "Beaver's Family". While you listen to the song fill in the table. Tick the members each family has got. Now tell us what members each family has got. And what are your families like? What are the members of your families? Учитель предлагает сформулировать тему урока.
What are we going to speak about today? Учитель предлагает выбрать из списка на экране
самую необходимую информацию, которую можно
отразить на семейном древе. Look at the board. What information can
we show on a family tree? |
Учащиеся слушают песенку и заполняют
таблицу, в которой отмечают галочкой тех членов,
которые есть в каждой семье животных. Дети называют членов семей животных. Дети называют членов своих семей. We will speak about the family. We can speak about the family. We can draw the family.
Учащиеся взаимодействуют с учителем во время
беседы, выбирают имя, фамилию. степень родства,
дату рождения. |
Умение правильно понимать значение
лексических единиц по теме; умение использовать ЛЕ в заданной ситуации; развитие навыков говорения |
(Познавательные УУД). Осознанные ответы на поставленные вопросы; осуществление осознанного речевого высказывания; осуществление актуализации полученных ранее знаний по предмету (Коммуникативные УУД). Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. (Регулятивные УУД). Умение планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения; принятие решения и осуществление самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
| 3. Проблемное объяснение нового
знания (5 мин) |
Where can we find the information? Учитель побуждает учащихся к самостоятельному изучению правила и объяснению особенностей употребления структуры "to be born" Study the rule on p. 56 and explain it. |
We can find the information in the textbook. Учащиеся самостоятельно анализируют правило и объясняют особенности употребления структуры "to be born" |
Освоение новых лексико-грамматических явлений по теме | (Коммуникативные УУД). Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; (Познавательные УУД) Осуществлять поиск и извлекать информацию из прочитанного, (Регулятивные УУД). Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль |
| 4. Первичное закрепление (3 мин) | Look at the Barker's family tree and say when they were born. | Учащиеся называют, когда родились Баркеры. | Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации. | (Познавательные УУД). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры. (Коммуникативные УУД). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. (Регулятивные УУД). Умение принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль, саморегуляцию |
| 5.Физкультминутка(2 мин) | John Barker offers you to have a break. Let's do some exercises with him. | Учащиеся выполняют упражнения под музыкальное видеосопровождение. | (Личностные УУД). Осознание себя частью коллектива; умение работать в команде (Регулятивные УУД). Развитие внимания, памяти |
|
| 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин) | John Barker was born in April. And when were these children born? Find
ex.2 p.57. Work in pairs. Use the model: When was he/she born? – ... was born in ... We can say not only when but where we were born. For example, John was born in London. Say where these people were born. Ex. 3 p.57 |
Учащиеся выполняют упр.2А стр.57 в
парах (если позволяет время, + упр.2В стр.57
Учащиеся выполняют упр.3 стр.57 |
Умение строить краткие высказывания с
использованием опор; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; |
(Регулятивные УУД). Умение осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки. (Познавательные УУД) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры. (Коммуникативные УУД). Умение слушать собеседника, правильно отреагировать на предлагаемые фразы, строить понятные для собеседника высказывания; возможность управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия). |
| 7. Включение нового знания в систему знаний и повторение (10 мин) | Учитель вновь обращает внимание
учащихся на семейное дерево Баркеров и
предлагает одному из учеников снова рассказать о
Джоне Баркере, пользуясь структурой "to be born". You see that information about John and the other Barkers on the family tree is too little. Let's read some more information about John in ex.6 p.58. But first look at the words on the board, read them and translate. Read the story by yourself and say what people from the family tree are named in the text. Предлагает детям поработать в группах: прочитать рассказ еще раз, выбрать среди рисунков информацию и рассказать о
|
Ученик строит высказывание, подбирая
соответствующую лексику. Дети читают и
переводят слова на экране. |
Умение правильно понимать значение
лексических единиц (ЛЕ) по теме; умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации, умение формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позицией партнёров |
(Регулятивные УУД). В ходе заслушивания ответов осуществление самоконтроля понимания текста и правильности выполнения задания; овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями коммуникации; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. (Коммуникативные УУД) Формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на предлагаемые вопросы. (Познавательные УУД) Освоение поискового и изучающего чтения; построение логических рассуждений |
| 8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) | Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку достижений Every tree has leaves. You have got green and yellow leaves in front of you. Green means – Everything is OK. It's easy for me. Yellow – I have some problem. I need help. |
Выполняют самооценку деятельности на уроке. | Умение анализировать степень усвоения нового материала | (Коммуникативные УУД). Участие в устной беседе, подводение итогов; высказывание собственного мнения о проделанной работе и достигнутом результате; (Регулятивные УУД). Оценивание достигнутых результатов на уроке. осуществление итогового контроля; осознание уровня собственных достижений, качества знаний, ошибок и их причин, путей их устранения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. |
| 9. Домашнее задание (1 мин) | Учитель дифференцированно дает домашнее задание: учащимся, выбравшим желтый цвет– выучить правило, стр56; учащимся, выбравшим зеленый цвет – выучить правило, стр56, упр.9 стр.59 | Учащиеся записывают домашнее задание. | (Регулятивные УУД). Определение объема своей домашней работы. (Познавательные УУД) Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
|