Общая дидактическая цель: создать условия для:
- осознание и осмысление блока новой учебной информации
- первичного закрепления и применения знаний и способов деятельности
Триединая дидактическая цель:
Образовательный аспект: сформировать у учеников представление о самом неизвестном этапе первобытной истории – ледниковом периоде, когда “человек разумный” заселил все части света, а с отступлением ледника успешно приспособился к новым условиям природно-климатической среды
Развивающий аспект:
Развитие мыслительных качеств:
- выделение главной мысли при определении особенностей первобытного общества в ледниковый период и после его окончания, при объяснении сути отношений в родовой общине
- выявление причинно-следственных связей, позволивших выжить первым людям в ледниковую эпоху и расселиться по планете
Воспитательный аспект:
- формирование БНЦ Семья через создание условий для оценки учениками с нравственных позиций (современных и первобытных) разницу в отношениях внутри человеческого стада и внутри родовой общины, объяснения своей оценки первобытной морали, сравнивая ее с законами и правилами современного мира
Планируемые метапредметные результаты
Личностные УУД
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, уметь оценивать себя на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД
Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебной задачи. Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне. Обобщать, делать выводы. Определять понятия. Анализировать, выделять главное. Преобразовывать информацию из одного вида в другой
Регулятивные УУД
Определять цель, проблему в деятельности. Выдвигать версии. Планировать деятельность в учебной ситуации. Применять свои знания на практике. Уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, самостоятельно исправлять ошибки.
Коммуникативные УУД
Организовывать работу в парах. Уметь строить речевые высказывания.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: традиционный с элементами практической работы
ФОПД: фронтальная, парная, индивидуальная
Методы обучения:
По источнику знаний: словесные (объяснение учителя), наглядные (схема, презентация), практические (работа с учебным материалом)
По характеру познавательной деятельности:
- объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения, частично-поисковый
Элементы педтехнологий: - проблемное обучение, ТРКМ, проектное обучение
Педтехники: - ПОПС – формула, - Блиц-опрос, - Мозговой штурм
Структура урока:
- Начало урока. Организационный момент.
- Этап мотивации актуализации и целеполагания.
- Этап изучения блока новой учебной информации.
- Этап осмысления и применения знаний и способов деятельности.
- Рефлексивно-аналитический этап
- Домашнее задание
Термины и понятия, актуализируемые и вводимые на уроке:
Актуализируемые Вводимые - копье - гарпун
- лук и стрелы
- мамонт
- родовая община - загонная охота
- ледник
- каменный век
Оборудование и наглядность: компьютер, проектор, экран, презентация, карта “Расселение людей в древности”, схема “Родовая община”, опорный конспект
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УДД | ||||||
| 1.Организационный этап | Приветствует учащихся. Настраивает на работу. | Настраиваются на работу | |||||||
| 2.Этап мотивации и целеполагания | Около 100 лет назад на земле началось
похолодание. Зимы стали длинными и морозными. В
горах образовались огромные ледники –
многометровые толщи льда (Презентация, запись в
тетрадь). С каждым годом на северных горах
Европы и Азии их становилось все больше, и они
начали сползать на равнины. Огромный ледяной
панцирь накрывал землю шаг за шагом, закрывая
пространства, на которых сейчас расположены
Москва и Санкт-Петербург, и многие другие города (карта
“Расселение людей в древности”). К югу от
кромки ледника протянулись холодные степи,
напоминающие современную тундру. Теплолюбивые
животные вымерли либо ушли на юг в теплые части
Азии и Африки. Появились слоны с длинной рыжей
шерстью – мамонты (Презентация, запись),
сильные и огромные животные, охотиться на
которых было очень трудно и опасно. Нашим предкам
угрожало вымирание, они должны были спрятаться в
Африке, на своей родине. Но нет, люди не только
выжили во время ледника, но и заселили территории
с более холодным климатом, проникли в Европу,
Азию, Америку, Австралию. Противоречие: животные вымерли/ люди выжили Учитель: Животные вымерли, а люди нет. Почему? Ваши версии: Как же им это удалось? Выдвиньте свои версии? Учитель: Какая версия верная? (Создание ситуации затруднения) Проблема урока: Мы не знаем, что помогло людям выжить? Учитель: Что нужно сделать? Цель: выяснить, почему это произошло? Учитель: Что нам может помочь в этом? Средства: учебник, слово учителя, интернет… Действия: что нужно сделать для решения проблемы? |
1.Ученики смотрят слайд презентации
и записывают в тетрадь определения 2.Ученики вместе с учителем формулируют противоречие, выдвигают версии ответа на поставленный учителем вопрос, формулируют проблему урока, цель урока, средства, необходимые для достижения цели урока и действия. (Элементы проектной технологии на этапе мотивации и целеполагания) |
Коммуникативные УУД. Уметь строить речевые высказывания. Регулятивные УУД. Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы. |
||||||
| 3.Этап изучения блока новой учебной информации. | Тема урока “Родовые общины
охотников и собирателей” Прослушайте интересную задачу и найдите ответ: Археологи обследовали стоянку первобытных охотников, живших несколько десятков тысяч лет назад. При раскопках был обнаружен скелет однорукого мужчины, погибшего под обрушившимся сводом пещеры. Изучение скелета показало, мужчине в момент смерти было около 50 лет, а свою правую руку он потерял еще в юношеском возрасте. Как же он смог прожить до 50 лет, ведь он не мог охотиться? Чтобы правильно ответить на этот вопрос, поработаем с учебником Инструкция учителя на слайде презентации или на доске 1 ряд: параграф 2 пункт Новые орудия труда. 2 ряд: параграф 2 пункт Новые способы охоты 3 ряд параграф 2 пункт Родовые общины Прочитайте текст пункта учебника и обсудив это в парах, ответьте на вопрос: что помогло первобытным людям выжить в суровых условиях? |
Ученик записывают тему урока в
тетрадь. Получают инструкцию по работе от учителя и самостоятельно работаю с учебным материалом, отвечая на вопрос: что помогло первобытным людям выжить в суровых условиях. |
Познавательные УУД. Уметь находить достоверную информацию, необходимую для решения учебной задачи. Уметь добывать новые знания используя текст учебника. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Уметь преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД. Уметь работать в парах. Регулятивные УУД. Уметь применять свои знания на практике. |
||||||
| 4.Этап осмысления и применения знаний и способов деятельности. | Учитель заслушивает ответы
учеников, дополняет их ответы, сопровождая
рассказ слайдами презентации, а также выполняя
фронтально с учащимися задания на применение
полученных знаний. Новые орудия труда (1 ряд) Все то время, когда главные орудия труда человека были из камня называется каменным веком (запись в тетрадь). Древние люди научились разбираться в свойствах камней. Со временем человек стал использовать кремень. Почему? - копье - гарпун - лук и стрелы (Иллюстрации учебника, запись в тетрадь, слайды презентации) Задание 1 (на слайд) А. Расставь события и явления в правильной последовательности (причины > следствие) Б. Ответь на вопрос, какой процесс здесь представлен – развитие или упадок первобытного общества? Запиши в таблице одно-два доказательства своей точки зрения. Список событий и явлений Их правильная последовательность А. Жители лесов стали применять новые орудия труда для охоты из засады на небольших расстояниях: метательные копья, бумеранги и лук со стрелами Б. 12. Тыс. лет назад на Земле стало теплее. Крупные животные, оказавшись в непривычных условиях стали вымирать, мелкие средние прятались в лесах, меняя свой облик и повадки. В. Охотники стали подкармливать диких собак, которые давно обитали рядом с людскими стоянками. Теперь они стали охотиться вместе. Здесь представлен процесс __________
Потому что ______________________ Новые способы охоты (2 ряд) Изменение орудий труда привело к изменению жизни человека. Появились новые способы охоты - загонная охота (иллюстрация учебника, слайд) Представьте, что наш класс родовая община, и мы отправляется охотиться на мамонтов. Кто из вас в одиночку сможет победить мамонта? А как это лучше сделать? Что необходимо приготовить заранее? - ловушки Родовая община (3 ряд) Родовая община – коллектив родственников, которые жил и трудился сообща, имели общее имущество. Родовая – родственники Община – все общее, жили сообща ? Почему люди стали объединяться в родовые общины? Задание Чтобы проверить, как мы уяснили это материал, ответим на вопрос: какие утверждение подходят к родовой общине, а какие нет? (Фронтальная работа со слайдом)
Решение проблемы: Что же помогло людям выжить в тяжелых условиях? - приспособление к природе (огонь, одежда, пещеры); - новые изобретения (орудия труда, способы охоты); - взаимопомощь (родовые общины) |
Ученики поработав с текстом
учебника и обсудив этот вопрос в парах,
формулируют ответы на поставленный учителем
вопрос. В ходе ответов учащихся и дополнений
учителя записывают определения в тетрадь,
отвечают на дополнительные вопросы учителя.
После отчетов групп, выполняют фронтально
задания, предложенные учителем на слайдах. После выполнения заданий учитель возвращает учащихся к проблемному вопросу урока и предлагает учащимся с помощью шаблона на слайде составить полные ответы на вопрос. |
Коммуникативные УУД. Уметь работать в парах. Уметь слушать и понимать сверстников и учителя. Уметь строить речевые высказывания Регулятивные УУД. Уметь применять свои знания на практике. Уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, самостоятельно исправлять ошибки. |
||||||
| 5.Рефлексивно-аналитический этап | Рефлексия: что мы выяснили с
вами на уроке? Что изменило жизнь первобытных
людей? Задание (фронтальная работа, Слайд) А. Как ты считаешь, справедлив ли обычай, делить поровну добычу, которую принес один охотник? Запиши в таблице свою позицию и приведи один аргумент в ее подтверждение. Б. Запиши один-два доказательства своего мнения и хотя бы один аргумент в пользу противоположного мнения.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя, используя изученный на уроке материал, а также применяют знания в новой учебной ситуации. | Регулятивные УУД. Уметь применять свои знания на практике. Уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, самостоятельно исправлять ошибки. Личностные УУД. Уметь оценивать себя на основе критерия успешности учебной деятельности. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности. Коммуникативные УУД. Уметь слушать и понимать сверстников и учителя. Уметь строить речевые высказывания |
||||||
| 6.Домашнее задание | Инструктаж учителя: Инвариантное: Параграф 2 пересказ Вариативное: - Задание учебник с. 17: подготовьте сообщение о находках мамонтов на территории России (используйте ресурсы Интернет) - электронный журнал: см. прикреплённые файлы |
Ученики записывают домашнее задание, задают вопросы при необходимости | Коммуникативные УУД. Уметь понимать учителя, строить вопросы. |
Список информационных источников.
- Вигасин А. А. Годер Г. И. История Древнего мира. Учебник для 5 класса М., Просвещение, 2013.
- Годер Г. И. “Методическое пособие по истории Древнего мира” 5 класс. М., Просвещение, 2013.
- Вигасин А. А. Годер Г. И. История Древнего мира. Учебник для 5 класса М., Просвещение, 2013.
- Вигасин А. А. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. М., Просвещение, 20013
- М. Л. Несмелова “Конспекты уроков для учителя истории” 5 класс история древнего мира (в 2 частях) М., Владос, 2003
- О.А.Северина “История древнего мира” (в двух частях) Поурочные планы Волгоград, Учитель – АСТ 2003.
- Г.И.Годер “Задания и задачи по истории древнего мира” 5 класс М., Просвещение, 1996.
Медиаресурсы.
- Учебное электронное издание История Древнего мира 5 класс
- Мультимедийное учебное пособие. История 5 класс. Просвещение
- Ожившая история. Древний мир. Мультимедийное пособие. ООО “Мир знаний” 2009
Интернет-ресурсы.
- http://schol-collection.edu.ru – единая коллекция образовательных ресурсов
- http://pedsovet.org/ - Всероссийский Интернет-педсовет
- http://edu.ru - российский образовательный портал
- http://windov.edu.ru – Единое окно доступа к образовательным ресурсам
- http://lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории