Ход урока

(Звучит спокойная мелодия.)

Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Улыбнулись все учтиво,
Вижу: класс наш хоть куда,
Мы начнём урок, друзья.

– Сегодня у нас необычный день, к нам пришли гости. Давайте их поприветствуем. (Дети, поворачиваются к гостям и произносят)

Дети: «В добрый день и в добрый час, очень рады видеть Вас!»

– Давайте наш урок начнём с пожелания друг другу добра.

Дети повторяют за учителем:

Я желаю тебе добра.
Ты желаешь мне добра.
Мы желаем друг другу добра.
Если будет трудно – я тебе помогу.

– Сегодня мне бы хотелось увидеть, как вы сами умеете добывать знания. А чтобы урок был удачным – мы будем внимательны, активны и точны.
– Начинаем работать, а свою работу оценивать нам поможет ёлочка. Ведь за окном зима. А значит скоро Новый год. А знаете ли вы, что более 300 лет назад царь Пётр I издал указ, в котором велел наряжать под Новый год ёлки. А т.к. игрушек не было, то люди украшали ёлку бусами, серёжками, кулонами. А мы будем украшать наши ёлочки цветными кружками. Но кружки необычные:
красного цвета – за правильно выполненное задание
синего цвета – за задание выполненное с ошибками; вы сами нашли ошибку и исправили её
жёлтого цвета – за неудачно выполненное задание, когда вам потребовалась помощь учителя или ребят. (Приложение 1)

– Мы продолжаем с вами исследовать звуки и буквы русского алфавита.
– Чем отличаются звуки от букв?
– Давайте вспомним, какие бывают звуки. (Слайд 2 )

– Ребята, я сегодня шла на работу и думала, что всего дороже на свете? И вспомнила песню из мультфильма про Фунтика. – Хочу, чтоб вы её послушали. (Слайд 3 )
(Звучит 1 куплет песни «Доброта», он оканчивается словами «… всех дороже доброта.»)
– А вы согласны?
– Как вы понимаете, что такое доброта? (ответы детей)
– Каких людей мы называем добрыми?
– Послушайте предложение: « Друзья, давайте делать добрые дела!»
– Какой звук вы услышали в начале каждого слова? ( [д или д'])

– Давайте вместе сформулируем тему нашего урока.
(Звуки [д, д'], буква Д.)
– Возьмите планшет и обозначьте звук [д, д'] буквой.

Выявление причины затруднения

– Поднимите руку, кто не смог выполнить задание.
– Почему у вас вызвало затруднение выполнение этого задания?

– Давайте определим для себя цели.
На доске схема с буквами: З Н П В А

• Повторить уже известное…
• Познакомиться с … (буквой Дд)
• Учиться … (характеризовать звуки [д,д'], выделять их в словах)
• Упражняться … ( в чтении слов с этой буквой)
• Быть внимательными, активными.
• Помогать друг другу.

– Давай проведём исследовательскую работу и узнаем особенности новых звуков. Работать будете в парах.

Вспомним правила сотрудничества. (Учитель начинает, дети заканчивают предложение.)

а) Одна голова хорошо, … (а две лучше).
б) Не будь тороплив, … (а будь терпелив).
в) Ошибиться … (может каждый).
г) Сначала подумай, … (а потом скажи).
д) Умеешь сам … (научи другого).

Задание: составьте звуковые схемы слов ДОБРО, ДЕТИ и проанализируйте первый звук каждого слова. Разделите слова на слоги.

– Закончив исследовательскую работу, давайте сделаем вывод: (Слайд 4 )
– Назовите 1-й звук в слове ДОБРО
– Какой он?  (Звук [д] – согласный)
– Почему? (1. Воздух при произношении встречает преграду: зубы, язык
2. Произносится с шумом и голосом
3. Cлога не образует доб-ро)
– Звонкий
– Почему?
(Дети прикладывают ладонь к горлу. Чувствуем дрожание . Слышим гудение, звон)
– Твёрдый

Аналогичная работа со звуком [д']

Самооценка Оцените свою работу в парах. (Слушаем детей). Раскрасьте шарик, опираясь на наши критерии.
Оценка учителя. Учитель вывешивает на ёлочку кружок того цвета, которых больше всего раскрасили дети.

Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте, анализировать собственную работу.

а) Упражнения под музыку.
б) Упражнения для глаз (Cлайд 5)

Работа со звуками [д,д'].

Игра «Поймай звук».

– Найди место новых звуков в словах (учитель бросает мяч ребёнку и называет слово, дети определяют, где находится новый звук):

Деревня, победа, родители, дорога, соседи, день, дыра, водопад, диван, сосе [т],

Игра «Доскажи словечко» (Cлайд 6)

1) Ёжик вырос в 10 раз
Получился … ДИКОБРАЗ

2) Как бревно с большою пастью.
Ты не встреть его к несчастью.
Чтоб тебя не проглотил.
Он зовётся … КРОКОДИЛ

3) Архитекторы – творцы
Строят чудные … ДВОРЦЫ

4) Над лугами, над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло
В небе коромысло.
Ребятишек радует цветная … РАДУГА

1. Работа с электронным приложением «Азбука» 1 класс Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева.

Найди в словах звук [д, или д'].

Дети, работая в парах, выполняют упражнение «Найди в словах звуки», а если осталось время, могут поиграть в игру «Найди слова со звуками [д,д']»

2. Самостоятельно. Составь звуковую схему слова.

Дети работают по вариантам, затем выполняется взаимопроверка. Кто быстро справился с работой, могут поиграть: упражнение «Отгадай загадку и составь звуковую схему слова – отгадки»
Ребята, которые не успели поиграть, а очень хочется, могут это сделать дома.

Самооценка. Оценка учителя.

Познавательные УУД:
доказательство, самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера
Коммуникативные УУД: умение договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь (работа в парах).
Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте, анализировать собственную работу.

1. – На письме звуки [д, д'] обозначаются буквой Д,д.
– Где нужна заглавная буква Д?

2. – Давайте пофантазируем. На что похожа буква Д? (Cлайд 7)

Вот стоит дымок пуская
Буква Д – труба печная.
Буква Д – добротный дом,
Детский садик в доме том.
Д – корабликом плывёт,
Д – печной трубой встаёт.

3. Сложи букву из счётных палочек.

Работа с кассой букв. (дерево, дорога ) 2 ученика работают у доски.

– Назовите новый звук в слове. (дерево – буквой д обозначили [д'], дорога – буквой д обозначили [д] )

Самооценка. Оценка учителя

Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте, анализировать собственную работу.

2-5 группы – работают с предложениями. (карточки) (Приложение 2)

– Прочитать предложения , вставить нужные по смыслу слова.

…(Дети) играли в лесу. Они увидели около … (дуба) росток. Это из жёлудя вырос … (дубок). Старые .. (дубы) береглu дубок.

1 группа (слабочитающие дети работают с учителем по учебнику с. 12)

– Повторим правила чтения. Как надо читать? (громко, плавно, чётко произносить звуки)
– Плавное чтение слогов; слов (сначала чтение по слогам, потом слово прочитывается целиком с правильной постановкой ударения)

Проверка работы в группах : чтение предложений.
Критерии: Читать громко, чётко.
Показать голосом, интонационно начало и конец предложения.
Выделить голосом значимое слово.

(Дети 1 группы следят за чтением детей по «Азбуке»)

Беседа.

– Что нашли дети в лесу?
– Из чего вырос маленький дубок?
– Как же дубы берегли дубок? (Предположения детей)
– Чтобы проверить, верно ли мы рассуждали, откройте учебник на с. 12.и прочитаем рассказ ещё раз до конца.
– О чём же этот рассказ? (О маленьком дубке)
– Какой заголовок мы выберем к рассказу?

Самооценка, взаимооценка. Оценка учителя

Коммуникативные УУД:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении, строить сотрудничество со сверстниками и взрослыми, управление поведением партнёра

РегулятивныеУУД:
оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте, анализировать собственную работу.

а) – Вспомним цели, которые вы для себя поставили.

• С чем мы познакомились…(со звуками [д, д'] и буквой Дд) (Слайд 9)
• Чему учились…(характеризовать звуки [д, д'], выделять новые звуки в словах) (Cлайд 10)
• Мы упражнялись…(в чтении слов по звуковой модели с этой буквой, в составлении предложений и др.)

– Что особенно понравилось?
– Что вызвало затруднение?
– Мы выполнили поставленные цели?

б) Самооценка знаний обучающимися.

– Как вы отработали на уроке? (Слайд 11)

• На уроке мне было интересно (неинтересно, скучно).
• Я был внимателен, активен, всё понял, помогал другим ребятам.
• Я был невнимателен, мало поднимал руку, затруднялся, мне помогали ребята.

в) – Оцените, пожалуйста, себя по следующим критериям:

• Справился со всеми задачами уверенно, могу помочь другим
• Справился со всеми задачами
• Справился со всеми задачами, но мне нужна помощь в …

(Дети раскрашивают шарик на ёлочке) (Слайд 12)

– Спасибо, ребята, за работу. Я увидела, что вы умеете сами добывать знания, помогаете друг другу.
– Я в течение урока наблюдала и увидела, что вы хорошо научились оценивать себя и своих товарищей. Покажите, какие нарядные ёлочки у вас получились. Я благодарю вас за работу.