Тип урока: комбинированный
Класс: 6
Цель: создать условия для формирования следующих универсальных учебных действий (УУД):
Личностные УУД (мотивация освоения темы урока, оценивание усваемового содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор, умение находить ответ на вопрос: “Какое значение для меня имеет изучение истории русской православной церкви?”)
Познавательные УУД (формулирование познавательной цели, смысловое чтение, поиск,выделение и структурирование информации, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, произвольное и осознанное построение речевого высказывания)
Регулятивные УУД (постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, осознание качества и уровня усвоения)
Коммуникационные УУД (контроль, коррекция действий партнера, умение с достаточной точностью выражать свои мысли, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)
Задачи:
- Организовать работу по мотивации учения обучающихся (организовать работу с маршрутным листом, с таблицей ЗХУ)
- Подвести обучающихся к самостоятельной постановке цели и задач учебной деятельности
- Организовать индивидуальную работу обучающихся, работу в парах и в группах (на основе работы с текстом учебника и раздаточным материалом,ЭОР)
- Активизировать детей на творческую работу на всех этапах урока
- Способствовать развитию учебно-познавательного интереса к изучению истории своей страны, истории русской православной церкви, на примере православных монастырей и христианских подвижников.
- Организовать рассуждение о разных представлениях среди средневековых жителей о богатстве церкви.
- Организовать работу с понятиями в игровой форме “Экскалатор”
- Организовать рефлексию учебной деятельности
Ожидаемые результаты:
- Личностные: Учащиеся умеют: определять собственное отношение к событиям в истории, формулировать свою точку зрения
- Метапредметные: Учащиеся умеют: организовать свою деятельность в парах и в группах, определять цели и задачи, планировать и оценивать свою работу, высказывать суждения, отвечать на вопросы, презентовать результат своей работы, взаимодействовать друг с другом.
- Предметные:
- Учащиеся знают: изменения произошли в положении русской православной церкви в 14-16 вв, историю создания основных православных монастырей Руси, христианских пастырей, кто такие “нестяжатели” и “иосифляне”, суть теории “Москва - третий Рим”
- Учащиеся умеют: структурировать информацию в таблицу, работать с документами и учебником, ЭОР, составлять исторический портрет, рассуждать, делать выводы.
3. Методы обучения:
- Частично-поисковый
4. Средства обучения:
- История России с древнейших времен до конца XVI века: учебник для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Данилов А.А., Косулина Л.Г., М.: Просвещение, 2014
- Раздаточный материал: документы, рабочий лист ученика, оценочный лист
- Презентация “Церковь и государство в XV - начале XVI вв”
- Видеофрагмент из фильма “Обитель. Троице-Сергиева Лавра”,
- Тест в формате Microsoft Word.
- ТСО, интерактивный дисплей Flipbox
Интернет-ресурсы:
5. Организационные формы:
- фронтальная
- групповая
- индивидуальная
6. Педагогические технологии:
- Технология диалогового взаимодействия с элементами ТРКМ
- ИКТ
7. Технологическая карта урока
| № | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Вводно-мотивационный | ||
| 1 | Актуализация знаний: | |
| 1.1 | Организовать проверку домашнего
задания: 1. Проверка исторических дат 2. Проверка исторических понятий 3. Вставь пропущенное слово |
Участие в проверке Слайды 2,4,5 |
| 1.2 | Организация беседы по вопросам: Скажите, что подчеркивал Иван III, провозглашая себя самодержцем?(что держит землю сам и не подчиняется ордынским ханам) Какой герб стал у Московского государства при Иване III?(двухглавый орел Византии) Скажите, что значила церковь для средневекового человека? (Церковь поддерживала Александра Невского в борьбе с крестоносцами, вдохновляла Дмитрия Донского на Куликовскую битву и т.д.) Предположите, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (о церкви и государстве) Сформулируйте тему нашего урока: (Церковь и государство) |
Участие в беседе |
| 1.3 | Организация работы с таблицей ЗХУ | Заполнение таблицы ЗХУ |
| 1.4 | Организация формулирования цели урока. | Формулирование цели |
| Технологический этап: | ||
| 2.1 | Организация индивидуальной работы 1. Определите, как изменилось положение русской православной церкви в 14-16вв? 2. Какие последствия имели эти изменения? |
Индивидуальная работа С.183 учебник Слайд 8 |
| 2.2 | Организация планирования работы в
группах в т.ч.: Определение сроков выполнения работ Обсуждение с учащимися критериев оценки качества работ в группе |
Планирование работы в группе Участие в обсуждении |
| 2.3 | Организация работы в группах: 1 группа: Соловецкий монастырь 2 группа: Иосифо-Волоколамский монастырь 3 группа: Троице-Сергиев монастырь 4 группа: Сергий Радонежский |
Работа в группах
ЭОР Слайды 10,12,14 |
| 2.4 | Организация публичного выступления | Презентация результатов групповой работы |
| 2.5 | Организация беседы: Обобщение итогов работы группы |
Участие в беседе |
| 2.6 | Организация работы с таблицей “Нестяжатели и иосифляне” | Составление таблицы Слайды 16-19 |
| 2.7 | Организация работы в парах: 1 вариант - “стригольники” 2 вариант - “жидовствующие” |
Работа в парах |
| 2.8 | Организация обсуждения: Выделить общие позиции по взглядах ересей. Выделить различие во взглядах “стригольников” и “жидовствующих” |
Участие в рассуждении Слайд 21 |
| 2.9 | Организация работы с понятиями “Экскалатор” | Работа в группе
Слайд 22 |
| 2.10 | Организация обсуждения В чем суть теории “Москва – третий Рим” |
Участие в обсуждении Слайд 23-24 |
| Рефлексия: | ||
| 3.1 | Организация работы с таблицей ЗХУ | Заполнение таблицы ЗХУ |
| 3.2. | Организация и подведение итогов
деятельности учащихся на уроке: Оцените свою работу и поставьте себе оценку за урок |
Участие в подведении итогов Оценивание |
| 3.3 | Определение домашнего задания по
выбору учащихся: Параграф 22 Составить вопросы к “Да-нет-ке” Сделать презентацию о любом монастыре. |
Запись домашнего задания |
8. Таблица соответствия УУД и УЗ
| Учебное задание | Формируемые УУД | |
| Вводно-мотивационный этап | ||
| 1 | Актуализация знаний: | |
| 1.1 | Запишите пропущенную дату Соедините стрелочками понятие с его значением Вставьте пропущенные слова |
РУУД (оценка) осознание качества и уровня усвоения |
| 1.2 | Ответьте на вопросы | ПУУД(общеучебные)произвольное и осознанное построение речевого высказывания |
| 1.3 | Заполните таблицу ЗХУ | ЛУУД(самоопределение)мотивация учения РУУД(оценка)выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
| 1.4 | Сформулируйте цели нашего урока | ПУУД(общеучебные)формулирование
познавательной цели РУУД(целеполагание)постановка учебной задачи |
| Технологический этап | ||
| 2.1 | Определите, как изменилось положение русской православной церкви | ПУУД(общеучебные)смысловое чтение ПУУД(логические)установление причинно-следственных связей |
| 2.2 | Разделитесь на группы и обсудите критерии оценки качества работы в группе | РУУД(планирование) составление плана и последовательности действий |
| 2.3 | Работа в группах: 1 группа: Составьте рассказ о создании Соловецкого монастыря 2 группа: Иосифо-Волоколамский монастырь 3 группа: Троице-Сергиев монастырь 4 группа: Составьте исторический портрет Сергия Радонежского |
ПУУД(общеучебные)смысловое чтение ПУУД(общеучебные)поиск и выделение информации КУУД(постановка вопросов)инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации КУУД(управление поведением партнера) контроль, коррекция дествий партнера ЛУУД(нравственно-этическое оценивание) оценивание усваемового содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор |
| 2.4 | Представьте свой результат | КУУД(умение с достаточной точностью выражать свои мысли) |
| 2.5 | Ответьте на вопросы | ПУУД(общеучебные)произвольное и осознанное построение речевого высказывания |
| 2.6 | Составьте таблицу “Нестяжатели и иосифляне” | ПУУД(общеучебные)поиск, выделение и структурирование информации |
| 2.7 | Работа в парах: 1 вариант - “стригольники” 2 вариант - “жидовствующие” |
ПУУД(общеучебные)смысловое чтение ПУУД(логические)выбор оснований и критериев для сравнения |
| 2.8 | Определите общие позиции во
взглядах ересей. Определите различие во взглядах “стригольников” и “жидовствующих” |
ПУУД(логические)выбор оснований и
критериев для сравнения ПУУД(общеучебные)произвольное и осознанное построение речевого высказывания КУУД(умение с достаточной точностью выражать свои мысли) |
| 2.9 | Работа в парах с понятиями: Разделитесь на “учеников” и “учителей” Ученик – отвечает понятия, учитель слушает и ставит оценку |
РУУД(контроль)сличение способа
действия и его результата КУУД(управление поведением партнера) ПУУД(логические)подведение под понятие РУУД (оценка) осознание качества и уровня усвоения |
| 2.10 | Предположите В чем суть теории “Москва-третий Рим” |
ПУУД(логические)выдвижение гипотез и их
обоснование ПУУД(общеучебные)произвольное и осознанное построение речевого высказывания |
| Рефлексия | ||
| 3.1 | Заполните таблицу ЗХУ | ЛУУД (смыслообразование)умение находить ответ на вопрос: “Какое значение имеет для меня изучение истории русской православной церкви?” |
| 3.2 | Оцените свою работу на уроке и поставьте себе оценку за урок | РУУД (оценка) осознание качества и уровня усвоения |
| 3.3 | Запишите домашнее задание | - |
Список источников
- Данилов А.А. История России: с древнейших времен до конца XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013.-256с.
- Арьяева Л.В.Информационное взаимодействие в современной школе: опыт диалога. Монография. – СПб.: ИПК СПО, 2012. - 244с.
- Асмолов А.Г., Барменская Г.В., Володарская И.В.,. Карабанова О.А, Салхина Н.Г., Молчанов С.В. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения).— М.: Просвещение, 2011. - 159с.
- Гусева С.Н. Формирование понятий в школьном курсе географии. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://urok.1sept.ru/articles/605877/
- Даудова О.Б. и др. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. – СПб.: КАРО,2013. - 176с.
- Котова Н.Н. Угрина Н.Г. Технология развития критического мышления на уроках истории и обществознания. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://urok.1sept.ru/articles/602943/.
- ФГОС-II — основа модернизации российского образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://knmc.kubannet.ru/node/976
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/под ред. И.А. Сафроновой. - М.: Просвещение, 2011. - 48с.