Урок математики на тему «Килограмм». 1-й класс

Белякова Светлана Станиславовна, учитель начальных классов

Класс: 1

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: помочь учащимся усвоить представления о новой величине – массе и единице измерения массы – килограмме, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных ситуациях.

Задачи:

Учебные: познакомить с правилами сравнения, сложения и вычитания масс; продолжить закрепление знаний об общем принципе измерения величин.
Развивающие: создать условия для формирования мыслительных операций: анализа и сравнения, логического мышления и развития математической речи, обогащать и усложнять словарный состав, развивать барическое чувство – сравнивать массу предметов с помощью собственных рук; учить самооценке.
Воспитательные: создать условия для формирования умения работать в паре, в коллективе, воспитывать познавательный интерес к предмету, коммуникативную культуру, учить взаимодействию.

УУД, формируемые на уроке:

Личностные: способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду; умению высказать свою точку зрения и выслушать чужую.
Коммуникативные: создать условия для развития коммуникативных умений: внимательно слушать друг друга, уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами .
Познавательные: познакомить с правилами сравнения, сложения и вычитания масс; продолжить закрепление знаний об общем принципе измерения величин.
создать условия для формирования навыка работы с учебником и тетрадью Регулятивные: создать условия для развития умений анализировать, сравнивать, делать вывод; для проявления инициативности и самостоятельности.

Планируемые результаты: учащиеся научатся взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи на определение массы предметов на основе задач изученных видов; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Оборудование: учебник к УМК М.И.Моро 1 класс, интерактивное оборудование, компьютер, мультимедийное приложение у учебнику математики 1 кл.

Наглядные пособия: весы, гири, геометрические фигуры.

Ключевые слова: масса, величина, килограмм.

Рабочие материалы для обучающихся: учебник математики к УМК М.И.Моро для 1 класса (2 часть), рабочая тетрадь, карточки с заданиями, математический веер.

Автор учебника: М.И.Моро и др.

Этапы урока	Содержание этапа, деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1. Самоопределение в деятельности орг. момент	1,2,3.4,5 – прозвенел звонок опять. Перемена пролетела. Снова нам пора за дело! – Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь друг другу. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните волнение и усталость. неуверенность и страх совершить ошибку. надеюсь, вы настроились на отличную работу. Сегодня на уроке вам понадобится внимание, умение думать и работать дружно. Садитесь. – Поднимите, пожалуйста, руку, для кого математика стала одним из любимых предметов в школе. – Чем нравится вам этот урок? – И сейчас, работая на уроке, я предлагаю вам стать исследователями, – А кто такой исследователь? – А каким должен быть исследователь? – И сегодня, отправляясь в дорогу, мы обязательно должны взять с собой багаж знаний. Собрать его нам поможет минутка устного счёта.	Ребята садятся. Отвечают на вопросы учителя. Исследователь – это человек, который занимается исследованиями. Ребята высказывают своё мнение.
2. Актуализация знаний.	На доске запись: 5 см ...4см ; 8...3см; 10 см ... 1 см + 9см. – Сформулируйте задание. – Какое из предложенных заданий выполнить невозможно? Почему? – Выполните задание устно. На доске краткая запись задачи: 1 отрезок – 7 см 2 отрезок – ? на 2см меньше – Составьте задачу по краткой записи. – Что известно? – Что нужно узнать? – Что значит на 2 меньше? – Возьмите числовой веер и покажите, чему равна длина 2 отрезка. – Как нужно изменить условие задачи, чтобы для её решения мы использовали сложение? – Чему будет равна длина 2 отрезка в этом случае? – Мы говорили с вами о длине отрезка., т. е.работали с понятием ВЕЛИЧИНА (табличка с понятием вывешивается на доске). Давайте вспомним, что такое величина? Величина – это свойство предмета. которое..... – Какие действия мы можем выполнять с величинами?	Поставить знаки <, >,=. Невозможно выполнить второе задание, т.к. нельзя сравнить число и величину. Выполняют задание. Составляют задачу. Анализируют задачу. Работают с числовым веером. Изменяют условие задачи. Решают задачу, работают с числовым веером. Заканчивают формулировку: которое можно измерить и записать с помощью числа. – Сравнивать. складывать, вычитать.
3. Построение учебной задачи. Открытие нового знания.	На доске геометрические фигуры. – Внимательно рассмотрите их, что можете о них сказать? (Обсудите, работая в парах). У учителя 2 коробочки с соком. – Почему именно сок я принесла? – Рассмотрите и сравните их. – Но я уверяю вас, что эти коробочки разные. В чём может состоять отличие? (обсуждение в парах) – Есть свойство, которое мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить его. предметы надо взять в руки. – Что теперь можно сказать? – Одна коробочка легче, а другая тяжелее. Как называется такое свойство предметов? – Кто догадался, какова тема нашего урока? На доске табличка " МАССА" – Внимательно посмотрите на это слово. Что интересного заметили в его написании? – Что вы знаете об этом понятии? – Что хотите узнать? (например, является ли масса предмета величиной?)	Работа в парах. – Есть сходство по цвету, форме и размеру. – Он богат витаминами и полезен детям. – Цвет. форма, размер одинаковые. Работа в парах, выдвижение гипотез. Учитель предлагает нескольким ребятам взять коробочки в руки и поделиться своими ощущениями. – Масса предмета. – Орфограмма "удвоенная согласная"	На доске табличка: Цель урока: познакомиться с единицами измерения массы, научиться взвешивать предметы.
4. Построение проекта выхода из затруднения.	Мультимедийное приложение к уроку. – Возьмите в руки пенал и карандаш. Что можете сказать о массе этих предметов? – Встаньте, пожалуйста. Возьмите в одну руку портфель, а в другую учебник. Сравните. – Как сравнить предметы по массе? – Весы — один из древнейших приборов. Они возникли и совершенствовались с развитием торговли, производства и науки. В Древнем Египте около 5 тысяч лет назад люди уже умели взвешивать. – Какие весы вы знаете? Мультимедийное приложение к уроку.	Просмотр . Сравнивают массу пенала и карандаша. – Измерить при помощи весов. Делятся своим опытом. Просмотр.
Физкультминутка.	– Встаньте из-за парт и представьте себя чашечными весами. Левая рука – левая чашка весов, правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам. – весы находятся в равновесии; – левая чаша весов опустилась; – правая чаша весов опустилась; – весы находятся в равновесии; – масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой; – весы находятся в равновесии; – груз на левой чаше легче; – весы находятся в равновесии.
5. Практическая работа	Демонстрация медицинских и бытовых электронных весов. – Я принесла на урок героиню одной из моих любимых сказок. Как вы думаете, какую сказку я имела в виду? Кто автор? Практическая работа: взвешивание репки с использованием разных мерок. Результат: 1 репка = 2 кусочка мела; 1 репка = 5 магнитов Вывод: 2 = 5. Но ведь 5 > 2. Нет ли здесь ошибки? – Ошибки нет, т.к. мы использовали разные мерки. Удобно ли это? Вывод: нужна одинаковая мера. Сравнивать можно только те величины, которые измерялись одинаковыми мерками. – Как вы думаете, какие мерки используют для измерения массы? На доске табличка "КИЛОГРАММ" (обратить внимание на написание слова) – Раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И более 200 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали ее – килограмм. Знакомство с гирей 1кг. Мультимедийное приложение.	Ребята высказывают свои предположения. – Килограмм. – Удвоенная согласная. Просмотр. Запись в тетрадях: 1кг, 2кг, 3кг. 5 кг.	Учитель показывает игрушечную репку. Учитель предлагает ребятам взять гирю 1 кг в руки и поделиться своими ощущениями
6. Первичное закрепление во внешней речи	Работа с учебником. Страница 36 №1 №2 Мультимедийное приложение к учебнику.	Читают задание и устно выполняют его. Решение предложенной задачи в тетрадях.
7. Самостоятельная работа	Работа в парах: уравновесить математические весы. Проверка по эталону. Самооценка. – Поднимите руки, кто поставил себе высокую оценку? Кто допустил 1-2 ошибки? Кто пока не смог с заданием?	Работа на карточках в парах. Самопроверка. Самооценка.
Физкультминутка	Встаньте, пожалуйста. – Поднимите вверх руки, кто считает, что 2 кг меньше. чем 4 кг. – Спрячьте ручки за спину, если считаете, что 9кг меньше. чем 8кг. Решите задачу: Мама купила 3 кг яблок. а груш на 2 кг больше. Чему равна масса купленных груш? Поднимите руки к плечам те, кто считает. что масса груш 5кг . Присядьте столько раз, на сколько 8кг больше чем 4 кг.
8. Включение в систему знания и повторение	– Составьте задачу, используя наглядный материал. – Прочитайте запись решения задачи, используя название компонентов действий. – Вернёмся к вопросу, который мы поставили в начале урока: является ли масса величиной? – Почему? – Какие действия мы выполняли , работая с массой предметов? – С какой мерой измерения массы мы познакомились? – Какие ещё меры измерения массы вы знаете? – Достигли ли мы цели нашего урока?	Составляют задачу. Решение записывают в тетрадь. Ребята отвечают на вопросы учителя.	На доске карточки с изображением яблока, винограда и груши.
9. Рефлексия	– Похлопайте в ладошки те, кому на уроке было интересно. – Потопайте ножками те, кому на уроке было скучно. – Встаньте. кто хочет познакомиться с новыми величинами. – Спасибо за работу! Вы молодцы! Урок окончен.

6.02.2015