Зона степей

Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

– Создадим хорошее настроение.
– Улыбнитесь друг другу, садитесь!
– Руки?
– На месте!
– Ноги?
– На месте!
– Локти?
– У края!
– Спина?
– Прямая!

Целеполагание.

Остальные дети работают фронтально.

- С метеорологической станции пришли письма. Необходимо определить природную зону, в которую было отправлено письмо. Соотнесите название с образным описанием и расположите природную зону в порядке расположения с севера на юг.

1 письмо: Здесь темные хвойные леса на широких пространствах. Хозяин здесь бурый медведь (тайга).

2 письмо: Полгода здесь день и полгода ночь. Всюду снега и льды. Солнце летом поднимается над горизонтом невысоко. Территория зоны не имеет коренного населения (Арктика).

3 письмо: Деревья здесь не растут. Болотистая местность - прекрасное место для многочисленных комаров и мошкары. Лето здесь короткое. Навещает этот край летом многочисленные птицы. Мхи и лишайники господствуют всюду (тундра).

- Кто из вас может показать территории изученных природных зон?

- Молодцы!

- Работа с тестами тоже закончилась. Сдаём их мне.

Сейчас я зачитаю вам отрывок из моего любимого произведения, автором которого является замечательный русский писатель А. П. Чехов. Послушайте внимательно. Постарайтесь догадаться, о какой природной зоне идёт речь в этом отрывке. (На доске слайд с изображением степи)

Между тем, перед глазами ехавших расстилалась уже широкая, бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов. Теснясь, и выглядывая друг из-за друга, эти холмы сливаются в возвышенность, которая тянется вправо от дороги до самого горизонта и исчезает в лиловой дали; едешь-едешь и никак не разберешь, где она начинается и где кончается...

Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо, без хлопот принялось за свою работу. Сначала далеко впереди, где небо сходится с землею, около курганчиков и ветряной мельницы, которая издалека похожа на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая ярко-желтая полоса; через минуту такая же полоса засветилась несколько ближе, поползла вправо и охватила холмы... и вдруг вся широкая … сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой... в траве перекликались суслики, где-то далеко влево плакали чибисы...

Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую, монотонную музыку... неожиданно послышалось тихое пение. Где-то не близко пела женщина, а где именно и в какой стороне, трудно было понять...

Но прошло немного времени, роса испарилась, воздух застыл, и обманутая … приняла свой унылый июльский вид.

Трава поникла, жизнь замерла. Загорелые холмы, буро-зеленые, вдали лиловые, со своими покойными, как тень, тонами, равнина с туманной далью и опрокинутое над ними небо, которое в … , где нет лесов и высоких гор, кажется страшно глубоким и прозрачным... Вдруг в стоячем воздухе что-то прорвалось, сильно рванул ветер, с шумом, со свистом закружился по … . Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, на дороге спирально закружилась пыль, побежала по степи, и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, черным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце. По … вдоль и поперек, спотыкаясь и прыгая, побежали перекати-поле...

Вдруг рванул ветер... Чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнем; тотчас же загремел гром... Раздался новый удар, такой же сильный и ужасный. Небо уже не гремело, не грохотало, а издавало сухие, трескучие, похожие на треск сухого дерева звуки...

По дороге текли ручейки и прыгали пузыри...

Работают фронтально.

Работают с картой

Слушают учителя. Строят и высказывают свои предположения.

Работа по учебнику стр.134-142

Первичное закрепление

• Географическое положение на карте, рельеф местности, почвы.
• Климатические условия.
• Растительный мир, растения, занесённые в Красную книгу.
• Животный мир, животные, занесённые в Красную книгу.
• Население и его занятия, экологические проблемы, заповедники.

У каждой научной группы будут консультанты.

- Давайте вспомним обязанности консультантов

• Распределить обязанности среди научных сотрудников.
• Контролировать процесс поиска информации из учебника и из дополнительного материала.
• Следить за дисциплиной в научной группе.
• Составить план отчёта научной группы о природной зоне и правила работы в группах.

• Прочитайте текст самостоятельно.
• Обсудите, отметьте главные мысли.
• Составьте план ответа.
• Распределите выступление среди всех участников группы.

- Добывать новые знания вам поможет атлас, учебник и дополнительная литература

Слушает отчёт научных групп, дополняет и систематизирует добытую детьми информацию.

Делает вывод об особенностях зоны степей.

- Давайте подумаем, есть ли причины, которые отрицательно влияют на природу в степи?

На доске – таблица, которую заполняет учитель, после ответов учащихся.

Читают текст учебника и дополнительную литературу, обмениваются мнениями, составляют план выступления своей научной группы.

Группа географов обозначает границы зоны, рассказывает о рельефе местности и видах почвы в данной природной зоне.

Группа метеорологов сообщает о климатических условиях зоны степей по сезонам, о видах осадков и о природных явлениях данной зоны.

Группа ботаников рассказывает о растениях, их приспособлении к степным условиям обитания и о растениях, занесённых в Красную книгу.

Группа зоологов называет животных зоны степи, прослеживает цепи питания данной зоны, рассказывает о приспособлении животных к условиям жизни в степи и о животных, занесённых в Красную книгу.

Группа социологов говорит о населении зоны степей, о их основных занятиях, о экономике и экологических проблемах.

Заполняют таблицу природных зон (каждая научная группа заполняет свою графу)

Самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Какую ставили задачу?

- Почему необходимо беречь земли зоны степей?

- Удалось ли решить поставленную задачу?

а) Придя в степь весной, ты видишь множество красивых цветов. Нужно собрать огромный букет и подарить маме.

б) Когда срываешь цветок, то обязательно нужно вырвать его с корнем, сто бы не испортить вид местности!

в) Из лекарственных растений можно собирать лишь те, которых много в вашей местности.

г) Нельзя собирать полевые цветы! Сорвать цветок, значит убить плоды, пищу животных

д) Если вдруг на пути тебе встретится гнездо какой-либо степной птицы, обязательно посмотри что там внутри

е) Не лови в степи насекомых бесцельно!

и) Если встретишь в степи какого-нибудь хорошенького зверька, побегай за ним. Ведь звери любят играть в догонялки!

к) Нельзя близко подходить к гнездам птиц т.к. к гнезду по следам человека могут подойти хищники!

- Вот мы и закончили своё путешествие в ещё одну природную зону – степь.

- Мне очень хочется отметить группы учёных, подготовивших нам интересные рассказы о своей экспедиции в зону степей.

- А теперь мне бы хотелось, чтобы каждый из вас оценил свою работу на уроке. Выберите звёздочку подходящего цвета.

- Зажгите свою звёздочку на нашем импровизированном небосклоне.

Выбирают звёздочку необходимого цвета, и прикрепляют магнитом к доске.

Критерии самооценки работы на уроке

Блистал, вёл за собой, озарял товарищей своим светом.

Светил, но мог бы блеснуть.

Мерцал, пытался светить, на следующем уроке буду более активным.