Интегрированный урок литературного чтения, музыки и изобразительного искусства в 4-м классе «А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Художественные образы сказки в литературе, музыке и изобразительном искусстве»

Методическое обоснование урока.

Цели:

• ученик научится различать художественные образы сказки в литературе, музыке и изобразительном искусстве на базовом уровне;
• ученик получит возможность выявлять особенности развития поэтического текста, музыки и изобразительного искусства на повышенном уровне.

Задачи:

• помочь учащимся погрузиться в эмоциональное и интонационное пространство через литературу, музыку и изобразительное искусство;
• создать условия для коллективной творческой деятельности через разыгрывание сказки, песни;
• расширить представление о развитии поэтического и музыкального образов;
• создавать условия для размышления, анализа средств поэтического и музыкального языков.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: беседа с элементами игры.

Тип межпредметных связей: интегрированный

Подготовительная работа: дети делятся на группы по интересам “Художники”, “Литераторы”, “Театралы”, “Музыканты”, работа с дополнительной энциклопедической литературой систематизация отобранного материала по заданным темам; опережающее задание “ История создания сказки”.

Формы работы: фронтальная работа, работа в группах.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, метод поэтической характеризации, метод эмоциональной драматургии, метод художественной интерпретации.

Формы и методы контроля: устный контроль, текущий контроль, самопроверка.

Оборудование: ТСО - компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация по теме “Сказка о царе Салтане”, детские музыкальные инструменты (бубны, тамбурины, ложки), фонограммы.

Раздаточный материал: карточки (оранжевая, синяя, белая), таблицы для заполнения, учебник “ В океане света”,

Музыкальный материал: фрагменты из оперы Н. Римского- Корсакова “Сказка о царе Салтане”: “Полет шмеля”, “Три чуда”, вступление к 2 действию- фрагмент мюзикла “Лукоморье”, песня “Добрые сказки” А. Ермолова.

План урока

Ход урока:

1. Мотивация к деятельности.

Дети входят в класс под музыку из мюзикла “Лукоморье”. Рассаживаются по группам.

(слайд 1)

Представление групп учащихся по интересам “Музыканты”, “Художники”, “Литераторы”, “Театралы”.

2. Основная часть.

- Чьи стихи положены в основу прозвучавшей музыки? (Пушкина)

Слово предоставляем группе “ Литераторов”

- Наше исследование называется “ Странички из жизни А.С. Пушкина”

Цель исследования: изучить интересные факты из жизни великого поэта.

Пушкина помнил себя с 4 лет. Особенно запомнилось землетрясение, которое было зафиксировано в Москве в 1803 году.

А в знаменитый лицей Пушкин поступил по знакомству. Лицей основал сам министр Сперанский, набор был невелик. Всего 30 человек. Но у Пушкина был дядя весьма известный и талантливый поэт Василий Львович Пушкин, который был лично знаком со Сперанским. Но в списке успевающих учеников Пушкин вторым с конца.

Первая дуэль Пушкина случилась в лицее. А вообще его вызывали на дуэль больше 90 раз. Сам Пушкин предлагал стреляться больше полутора сотен раз. Причина могла быть пустяковой. Например в обычном споре о пустяках Пушкин мог неожиданно обозвать кого ни будь подлецом и конечно это заканчивалось стрельбой.

Он рисовал карикатуры на лицеистов. Однажды такой лист нашли и был большой скандал.

В Эфиопии 10 лет назад поставили памятник Пушкину. На красивом мраморном постаменте высечены слова “Нашему поэту”.

- В каких жанрах писал Пушкин? (Сказки, поэмы, стихи)

Сейчас предлагаем вашему вниманию викторину: “Узнай сказку по строкам”

Свет мой, зеркальце, скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее? (Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях) (слайд 2)

Вот неделя, другая проходит,
Ещё пуще старуха вздурилась;
Опять к рыбке старика посылает. (Сказка о рыбаке и рыбке) (слайд 2)

Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность, где видна,
Верный сторож как со сна
Шевельнётся, встрепенётся
К той сторонке обернётся
И кричит: “Кири – ку – ку:
Царствуй лёжа на боку!” (Сказка о золотом петушке) ( слайд 3)

Навстречу ему Балда
Идёт, сам не зная куда.
“Что, батька, так рано поднялся?
Чего ты взыскался?
Поп ему в ответ...
Нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник.
А где найти мне такого
Служителя не слишком дорогого? (Сказка о попе и его работнике Балде) (слайд 3)

Дал гонцу такой приказ:
“Ждать царёва возвращенья
Для законного решенья.”
Едет с грамотой гонец
И приехал наконец. (Сказка о царе Салтане...)( слайд 4)

- Кто может сформулировать тему нашего урока?

Цель урока вы сформулируете сами, каждая группа формулирует цель в соответствии с направлением деятельности. Озвучьте свои цели:

- группа “Литераторов”

- группа “ Музыкантов”

- группа “Театралов”

- группа “Художников”.

На основе результатов индивидуального опережающего задания дают ответы на вопросы:

1. Как называлась сказка? (“Во лбу солнце, на затылке месяц, по бокам звезды”)

2. Что положено в основу сказки Пушкина?

3. Выявление сходства и различия народной сказки и литературной сказки.

Результаты представлены в таблице:

Проверка полученных результатов с помощью слайда 5

Физминутка.

Предоставляем слово следующему нашему сообществу “Музыкантов”( слайд6)

- А знаете ли вы что в годовщину празднования 100 летия со дня рождения А. Пушкина, композитор Николай Андреевич Римский — Корсаков написал оперу “Сказку о царе Салтане”, а в основу ее положил сюжет сказки Пушкина?

- Нет ? не знаете?

- “Музыканты”! вам слово! ( прием “Пересечение тем”)

- Целью  исследования стало изучение биографии русского композитора Николая Андреевича Римского — Корсакова. И вот какие интересные факты мы узнали.

Оказывается, что Николай Андреевич Римский – Корсаков, не сразу стал композитором.

Да, конечно, он занимался музыкой с детства, как и все дети того времени. Но помимо этого он с детства мечтал отправиться в морское кругосветное путешествие.

В 12 лет он поступает в Морской кадетский корпус, который впоследствии оканчивает с отличием. А далее осуществляется его мечта. Он поступает на морскую службу на клипер “Алмаз” и отправляется в длительное кругосветное путешествие.

- Ребята благодаря этому обстоятельству в его произведениях так много симфонических морских пейзажей. Море у него во всех произведениях такое разное. Вы обязательно в этом убедитесь в более старших классах.

- Ребята ну а почему Римского-Корсакова называют композитором “сказочником”?

- Потому что через некоторое время он оставляет морскую службу и становится профессором Санкт-Петербургской консерватории. Впоследствии вдохновленный и пушкинскими сказками и не только ими он начинает писать оперы-сказки.

- Я вообще удивлен! Какое образование было в 19 веке в России! Это ведь какими знаниями надо было обладать чтобы стать сначала морским офицером, а затем профессором консерватории?

- И правда ребята, и история знает тому немало примеров : А. Бородин- ученый химик, а также известный композитор. П. Чайковский, по образованию- юрист, а также прекрасный композитор. Ну что- то мы отвлеклись с вами.

- Ребята вот вы говорите оперы-сказки, а вы знаете что такое опера?

- “Опера ”- это музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют . А также опера наполнена оркестровыми номерами.

- Правильно! и мы с вами в этом сегодня обязательно убедимся Ребята, а еще одна характерная особенность оперы в том, что она объединяет в себе несколько видов искусств: литературу, музыку и изобразительное искусство.

Итак мы начинаем. (фанфары). Во время звучания фанфар рассаживаются театралы.

(слайд 7)

Театрализация “Три девицы” (слайд 8) Прием “Театрализация”

- Вот мы с вами погрузились в сюжет знакомой нам сказки.

Сейчас мы посмотрим, насколько внимательно вы читали ее.

Игра по тексту сказки. (театралы)

1. Что хотела сделать первая девица , если станет царицей? (устроить пир на весь крещённый мир)

2. Кем сделал царь Салтан младшую сестру? (царицей)

3.Куда уехал царь Салтан? (на войну)

4. О чём хотела царица сообщить мужу в своем письме? (что она родила богатыря)

5. Каким посланием было заменено её письмо? (что царица родила неведому зверюшку)

6. Какой ответ отправил царь Салтан? (ждать его возвращенья)

7. Что произошло с царским посланием? (оно было заменено на другое)

8. Куда волна вынесла царицу и сына? (на необитаемый остров)

9. Кого увидел юноша на острове? (лебедь и коршуна)

10. Что сказала царевичу лебедь? (ты убил чародея и спас девицу).

- Что отличает сказку от реальной жизни? (Чудесные превращения) (слайд 12)

- В опере как и в сказке происходит много разных событий. И также как в сказках Пушкина в опере происходят чудеса.

: - Ребята! Сколько чудесных превращений было укнязя Гвидона? В кого он превращался? (Комар, муха, шмель). (слайд 13)

:- Давайте зачитаем строки из сказки и найдем этому подтверждение. (комар стр. 125, муха стр 129, стр. шмель135).

Предлагаем Вам послушать как описывает этот момент Римский-Корсаков (слушание “полет шмеля”) Давайте закроем глаза и насладимся музыкой.

- Ну что, ребята! Представили вы себе этого шмеля? (Словесное рисование шмеля)

Работа в руппах.

- Нарисовать в группах чудесные преращения князя Гвидона?

Вступление фанфары

- О каких чудесах еще рассказывается в сказке? (Ответы детей “Три чуда”) (слайд14)

- Назовите их. Найдите описание в тексте стр 141.

- Молодцы!

- А в опере Римского — Корсакова “Три чуда” представлены огромной красочной картиной, которая написана музыкальными красками. Все три чуда предстают перед нами в полном блеске. Оркестр рисует каждое из чудес. И сейчас вы должны определить в какой момент какое чудо появляется. Будьте внимательны! В музыке будет подвох. Каждое появление музыкального образа открывают фанфары, они нас как – бы предупреждают “Внимание! Внимание Слушайте и смотрите”. Итак слушаем. Слушание “три чуда”(работа с карточками)

А сейчас друзья, я хочу узнать, насколько вы были внимательны во время прослушивания музыки.

Не показался ли вам знакомым мотив белочки? (Даю подсказку, если не узнают.)

В основу ее образа положена известная русская народная песня. А вот какая, я хочу узнать это от вас. (Во саду ли в огороде) (слайд15)

Ну что узнали песню? Назовите ее. Давайте прямо сейчас разыграем песню “Во саду ли в огороде”.

Молодцы! Понравилось вам играть на музыкальных инструментах? (Ответы)

- А сейчас давайте присядем, каждый на свое место. У каждого из вас на столе лежит табличка, которую нужно заполнить. К каждому образу подберем по три слова, можно употреблять даже цветовую гамму.

(Заполняем таблицу в течении 2 минут).

Заполнение таблицы:

белка	33 богатыря	Царевна-лебедь

Проверка: зачитывают слова чтобы слова не повторялись.

- Какая группа у нас еще не выступала? (группа “художников”)

Поскольку речь пошла об образах, мы провели свое исследование, целью которого было выявить, обращались ли художники к пушкинским сказкам, к музыкальным образам Римского-Корсакова. И вот что мы узнали:

Оказывается что эскизы костюмов и декорации к опере Римского-Корсакова рисовал известный русский художник Михаил Врубель.(Слайд 17) И что интересно, любимая супруга Михаила Врубеля исполняла в опере партию Царевны-лебеди. Впоследствии Врубель пишет картину “Царевна-лебедь”, которая посвящена именно оперному образу.

Посмотрите на картину. Какими словами можно ее охарактеризовать? (Ответы детей)

А знаете ли вы где хранится эта картина? (Ответы детей)

В Москве, в Третьяковской галерее. При возможности - обязательно посетите галерею и посмотрите.

Ну что “художники” есть у вас еще для нас информация? (учитель)

Да, конечно.

(портрет Билибина)

- Замечательный русский художник Иван Яковлевич Билибин, (Слайд 18) получил известность как иллюстратор русской сказки. Особенно известны его работы к сказкам А.Пушкина. Давайте посмотрим некоторые из них.(Слайд 19) (Иллюстрации Билибина)

Сбор картинок под музыку (Слайд 20) Прием “Организация работы в группах”

Затем каждой группе предлагается восстановить и склеить разрезную картинку.

Ребята наш урок подошел к концу. (Слайд 21)

3. Заключительная часть.

Удалось ли Вам достигнуть своих поставленных целей?

О чем вы сегодня узнали?

Вывод: как литература, музыка и изобразительное искусство, каждое из этих искусств своими средствами рисует художественный образ. Молодцы! Нам очень понравилось как вы сегодня работали на уроке. А сейчас выставляем оценки за урок.

Какое задание на уроке вам больше всего понравилось? А какое задание вызвало затруднение при выполнении? (прием “Резюме”)

Домашнее задание. Предлагаем вам прочитать еще одну сказку А.С. Пушкина.

- Чудеса встречаются в жизни? Ну а сейчас чудесная белочка принесла вам сюрприз (орешки). Учитель раздает орешки.

Итог урока.