Урок-путешествие "Существительные одушевленные и неодушевленные"

- Начинаем путешествие.

Предлагаю отправиться в путешествие вот на этом замечательном корабле (СЛАЙД)

Но для того чтобы подняться на палубу корабля, необходимо сделать записи в бортовом журнале. Взяли тетради, ручки – записываем число.

ШЕСТОЕ ФЕВРАЛЯ
КЛАССНАЯ РАБОТА

- Вот мы и на палубе. Теперь вперёд - покорять трудности, которые нам будут встречаться на пути.

! (ОСТАВИЛИ ДВЕ СТРОЧКИ, ПОСТАВИЛИ ТОЧКУ)

Здесь нас ждет Незнайка. Он, как всегда, что-то не понял. Поможем ему? (СЛАЙД)

Учащиеся выполняют задание.

- Давайте зачитаем выписанные вами словосочетания.

• 1 –В
• 2-В

Молодцы!

- Но Незнайка не знает, что же обозначают имена существительные и на какие вопросы отвечают? (ПРЕДМЕТ, КТО? ЧТО?)

- Правильно. По местам. Плывём дальше.

Задание: Из данных словосочетаний выпишите словосочетания типа:

• 1 вариант – “Сущ. + Прил.”
• 2 вариант – “Сущ. +Сущ.”

Во мгле холодной
Спускаться вниз
В синюю высь
Помощь другу
Спокойное море
Дневник матроса
Подниматься в гору
На борт корабля

- Но что это? Нас пытаются захватить пираты! (СЛАЙД)

Они хотят нам помешать. Чтобы оторваться от них, нужно решить ребус и выполнить задание. (СЛАЙД)

- ! Проверяем: Зачитайте свои предложения.

Обратите внимание на свои записи. Каким членом предложения является слово (АКУЛА) у 1 варианта? А у 2 варианта?

? – Какой вывод можно сделать по этой работе?

(Имя существительное в предложении может быть подлежащим или дополнением, а может быть обстоятельством. МОЛОДЦЫ!! ВЕРНО!)

- Плывём дальше.

• 1 В –
• 2 В-

(Пример:

1. Огромная акула плывёт в океане.

2. Мы поймали огромную акулу.)

- Поможем им? (СЛАЙД)

Задание: распределите имена существительные в два столбика:

КТО? ЧТО?

Кит, берег, брызги, чайка, дно, акула, матрос, небо, звёзды, океан, море, русалка.

- Встали и повторяем за мной.
Волны плещут в океане. (волны)
Что там чудится в тумане? (козырёк)
Это мачты кораблей.
Пусть плывут сюда скорей.
Мы по берегу гуляем
Мореходов поджидаем. (ходьба на месте)
Ищем ракушки в песке (наклоны)
И сжимаем в кулачке.
Чтоб побольше их собрать,
Надо чаще приседать
Сядем дружно на песок.
Продолжаем наш урок. (сели за парты)

- Имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные. (СЛАЙД)

Имена существительные одушевленные служат названиями живых существ (людей, животных, птиц...) и отвечают на вопрос КТО?

Имена существительные неодушевленные служат названиями неживых предметов, а так же предметов растительного мира и отвечает на вопрос ЧТО?

- У вас на столах есть памятка - подсказка по данной теме. Так вот руководствуясь данной памяткой, давайте выполним такое задание: (СЛАЙД)

- Вывод.

- Плывём дальше.

Задание: Какое слово в каждой строчке лишнее:

• Школьник, директор, птица, учитель, доска, биолог;
• Мастерская, топор, станок, слесарь, молоток, отвертка;
• Леший, растение, русалка, кукла, ангел;
• Водяной, водитель, вода, водолаз.

ПАМЯТКА – ПОДСКАЗКА

- Вывод: Автор стихотворения “одушевляет” явления и предметы неживой природы, которые в разговорной речи являются неодушевлёнными.

- Перенос свойств одушевленных предметов на неодушевленные называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕМ.

Например:

• Незримо по лесам поёт и бродит осень. (И. Бунин.)
• Дремлет бор. (В. Луговской.)
• Море смеялось. (М. Горький.)

- Вывод: Далее при анализе поэтического текста вы будете всегда находить изобразительные средства.

Волны мчатся и грохочут,
Ветер свищет в небесах.
Мачты гнутся и скрипят.
Ждут ответа от ребят.

Ученики слушают учителя и следят за слайдами.