Обучение написанию сочинения. Творчество Б.Пастернака. Анализ стихотворения "Зимняя ночь"

Сообщение темы урока.

- Сочинение – одна из наиболее сложных форм отчётности в школе и один из труднейших экзаменов для поступления в ВУЗы. Написание сочинения предполагает умение глубоко понимать художественный текст, логично, аргументировано, образно излагать свои мысли, делать выводы и обобщения. Сочинение свидетельствует о зрелости суждений его автора, умении анализировать произведения литература, проникать в замысел поэта или писателя, постигать объективный смысл написанного.

Чтобы научиться писать сочинения, конечно нужно практиковаться. Но при большом старании не будет толку, если работать вслепую, не уяснив элементарных правил. Хуже того, можно просто потерять веру в свои силы.

Поэтому вначале стоит дать несколько советов:

1. Хорошее сочинение обычно трудно написать сразу, за один присест. Лев Толстой считал, что первый раз нужно просто изложить свои мысли как придётся, затем привести их в порядок, а в третий раз поработать над стилем;
2. Если вы плохо верите в себя, можно посоветовать ещё до экзамена попробовать самому написать сочинение на любую тему. Это укрепит вашу уверенность в своих возможностях;
3. На экзамене, конечно, медлить некогда. Однако главное – не нервничать. “Торопись медленно”, - говорили древние. За те шесть часов, которые даются, можно успеть набросать черновик, поправить его и переписать набело. ! Черновик лучше писать на левой стороне двойного листа, чтобы на другой стороне можно было сделать вставку.
4. Нужно вспомнить всё, что хоть как-то относится к теме, записать на черновик всё дельное, что придёт в голову. Тогда через некоторое время мысли и фразы начнут строиться в нужном порядке.
5. Даже при недостатке времени старайтесь всё обдумать.
6. Любителям писать многословно, нужно помнить, что “краткость – сестра таланта”. И поскольку нельзя объять необъятное, то лучше вы в чём – то не полностью раскроете тему, чем не успеете закончить сочинение.

- Одна из экзаменационных тем по литературе звучит так:

“Анализ поэтического текста” (восприятие, истолкование, оценка).

- Вот сегодня на уроке мы и займёмся работой по данной теме. Будем учиться писать сочинение – анализ поэтического текста.

Работа со слайдами: Презентация

Слайд 1: Готовимся к экзамену.

Слайд 2: Интегрированный урок литературы и русского языка на тему “ Обучение написанию сочинения. Творчество Б. Пастернака. Анализ стихотворения “Зимняя ночь” (восприятие, истолкование, оценка).

Слайд 3: Цели:

Итак, начинаем работу.

Учитель: (разговор о теории)

- Наша тема звучит так: “Обучение написанию сочинения. Творчество Б. Пастернака. Анализ стихотворения “Зимняя ночь”.

- Первое, на что необходимо обратить внимание в данной теме, это, безусловно, её формулировка. Без чёткого понимания, что именно предлагается сделать с лирическим стихотворением, ни о каком прилично написанном сочинении не может быть и речи.

- Давайте разберёмся, какой смысл заключён в трёх опорных словах, которые являются алгоритмом работы над сочинением.

- В “Словаре русского языка” Ожегова читаем:

Слайд 5: (учитель комментирует слайды)

Восприятие – непосредственное чувственное отражение действительности в сознании, способность воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира.

- ? Что же мы с вами должны сделать на первом этапе?

- Попытаться понять и осмыслить то, о чём говорится в стихотворении (тема и идея).

Слайд 6: (разъяснить, дав толкование)

Истолкование – есть анализ стихотворения в единстве его содержания и формы.

- ? Что значит истолковать? (Дать чему-либо, какое-либо толкование, объяснение)

Оценка – мнение о ценности, уровне или значении кого или чего – нибудь (таблица).

- Любое сочинение строится по законам логики: вступление – основная часть – заключение.

?- О чём можно написать во вступлении, если анализировать придётся всего одно стихотворение?

Многие сразу же подумают: напишу о биографии поэта и соединю это с предложенным стихотворением, либо с эпохой его создания.

Однако такой подход не всегда может быть применён удачно. Поэтому если и писать во вступлении о том, в каком году создано стихотворение и что в это время происходило с поэтом, то обязательно искать в этой дате определённый смыслообразующий фактор: как дата создания произведения связана с эволюцией творческого пути поэта и было ли это произведение созвучно исторической обстановке в стране или звучало диссонансом.

Но вступление можно сделать и теоретическим. В этом случае стоит вспомнить, например, об особенностях жанра стихотворения, его принадлежности к стилистике определённого литературного направления, которые подтвердятся в основной части сочинения.

А можно писать и личностное, эмоциональное вступление к сочинению, содержащее впечатление читателя.

- разговор о Б. Пастернаке.

Когда Пастернаку понадобилось дать определение поэзии, он не нашёл ничего другого, как единым взглядом, слухом – не выборочно, подряд охватить окружающее.

Поэзия:

Это - круто налившийся свист,
Это - щёлканье сдавленных льдинок,
Это - ночь, леденящая лист,
Это - двух соловьёв поединок.
Это - сладкий, заглохший горох,
Это - слёзы вселенной в лопатках,
Это - с пультов и флейт-фигаро
Низвергается градом на грядки.
Всё, что ночи так важно сыскать
На глубоких купаленных доньях,
И звезду донести до садка
На трепещущих мокрых ладонях.

- Пастернак самозабвенно любил жизнь, и жизнь его была поэзией, как и всё, что его окружало.

Б.Пастернак говорил, что поэзия “валяется в траве, под ногами, так что надо только нагнуться, чтобы её увидеть и подобрать”.

Призвание поэта – видеть, слышать, чувствовать голоса окружающего мира, всегда быть готовым на общение с ним.

? - Вспомните, к какому литературному направлению принадлежал Пастернак? Что характерно для этого направления?

- Футуризм.

- Пастернак верил в искусство, преобразующее мир. Об этом свидетельствует его роман “Доктор Живаго”. В нём автор раскрыл непрерывность великой культуры, её вечность, вопреки всем чудовищным испытаниям, которые принесли народу России революция, Гражданская война, государственный террор… Ломались судьбы людей, рушились семьи, гибли отдельные личности, а культура продолжала жить, быть бессмертной.

- В романе есть глава, состоящая из 25 стихотворений Юрия Живаго, главного героя. И у этих стихов есть свойство западать в душу, застревать где – то в уголках памяти.

(Учитель читает стихотворение “Зимняя ночь”).

? – О чём это стихотворение? Его тема, идея? (Тема – описание зимнего дня; идея – показать страсть всех влюблённых, “скрестившись” своими судьбами вопреки метелям жизни.)

- Приступить к анализу лирического текста целесообразно с исследования того элемента (слова, знака препинания, особенностей ритма), который кажется самым непонятным, либо самым бросающимся в глаза.

? – О каком элементе мы сейчас будем говорить? (О свече)

? – Что символизирует свеча?

Образ свечи имеет в христианской символике особое значение. Обращаясь к своим ученикам в Нагорной проповеди, Христос говорил: “Вы свет мира. Не может укрыться город, стоящий на верху горы. И, зажегши свечу, не ставят её под сосудом, но на подсвечнике, и свет всем в доме. Так да светит свет ваш перед людьми, чтобы они видели ваши добрые дела и прославляли отца вашего небесного”.

Свеча – это символ любви, надежды, жизни, праздника, добра, искупления за все невзгоды человечества.

В романе “Доктор Живаго” символ свечи появляется дважды.

Представьте метель, рождественскую морозную ночь. Горят свечи. Именно в это мгновение герой слышит в своей душе высокое поэтическое слово – “свеча горела на столе…”.

И второй раз – как образ России, запылавший свечой искупления за всё бездолье и невзгоды человечества.

- Обратимся к тексту стихотворения.

? – Какие изобразительно-выразительные средства языка использует поэт? (Эпитеты, гиперболу, метафоры, инверсию, повтор, параллелизм).

? – А кто может определить размер стихотворения? (Ямб).

? – Почему стихотворение начинается гиперболой? (Чтобы придать масштабность всему стихотворению).

? – А какие ещё элементы могут стать смыслообразующими? (Звукопись, цветопись, различные части речи, союзы, синтаксис: анафора, эпифора, вопросы, восклицания, стиховые элементы: ритм, рифма, размер, длина стиха; графика – определённая форма записи).

? – А что такое ассонанс? (Употребление гласных).

? – Какие гласные больше всего употребляются Пастернаком? С какой целью? (О и е – создают впечатление пространства, наполненного движениями и звуками).

? Один из образов Пастернак позаимствовал у Блока. Какой? (Это мотив разбушевавшейся стихии революции – образ ветра, метели).

- Природной стихии “ неподвластной человеческому разуму, воле”, противопоставлена чистая и светлая стихия человеческих чувств. Это – то и нашло отражение в ритме стихотворения – чередовании четырёхстопного и двустопного ямбов.

Метафорой “Свеча горела…” поэт осветил гибель русской интеллигенции, облик которой воплотился прежде всего в главном герое романа – Юрии Живаго.

- Когда читаешь роман, создаётся ощущение, что в нём всего два времени года: весна и зима. Образ зимы у Пастернака многозначен: описания бескрайних снежных пространств разбросаны по страницам романа. Это – символ России. Зима Пастернака – это метель, буран, воплощающие смятения, революцию. Но зимой всегда есть где-то окно, замёрзшее, с “протаявшей скважиной в ледяном наросте”. Сквозь эту скважину просвечивает огонь свечи, проникающий на улицу почти с сознательностью взгляда, точно пламя подсматривает за едущими и кого-то поджидает. Образ свечи – это символ надежды, ожидания, дома, любви. Кажется, что свет свечи проникает в другие миры, недоступные глазу человека, этот свет очищает и успокаивает душу, несёт веру.

Своеобразие восприятия романа рождается именно из недоговорённости, нечёткости, из ощущения природы, поэзии, из веры, что после зимы всегда приходит весна.

Символ праздника.

Символ добра.

Символ искупления.

За все невзгоды человечества.

Символ любви.

Символ надежды.

Символ жизни.

Работают со слайдами.

Слушают. Записывают в тетрадях.

Отвечают на вопросы.

Учащиеся знакомятся с понятием “диссонанс”.

Учащиеся работают со слайдом.

Разговор о футуристах.

Учащиеся читают стихотворения Б. Пастернака “Гамлет”, “Февраль”.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся работают с текстом стихотворения “Зимняя ночь”.

Учащиеся определяют размер стихотворения, анализируют смыслообразующие элементы.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, работают с текстом произведения.