Интегрированный урок (обществознание + биология) по теме "У роковой черты"

Разделы: Биология, География, История и обществознание, Внеклассная работа, Общепедагогические технологии, Экология


Технологическая карта интегрированного урока (обществознание и биология)

Тип урока

Изучение нового материала

Информационно-
методическое
обеспечение
педагогической
системы урочной
деятельности

  • Обществознание. 7 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2011.
  • Обществознание. 7 класс [Текст] : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / О.А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: Просвещение, 2011.
  • Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Л.Ф. Ивановой. – М. : Просвещение, 2011.
  • Домашек Е.В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е.В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010

План урока

  1. Самое громкое слово.
  2. Бесценный дар или неисчерпаемая кладовая.
  3. Загрязнение атмосферы.
  4. Загрязнение воды и почвы

Цель урока

Формирование представлений о воздействии человека на природу, о глобальной экологической угрозе

Формы и методы
обучения

Методы: проблемное изложение.
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая

Основные понятия
и термины

Экология, экологическое правило

 

Планируемые образовательные результаты

Объем освоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурно-
компетентностного опыта/
приобретенная компетентность

Научатся: определять, что такое экологическая угроза; характеризовать взаимодействие человека и природы.

Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации; анализировать объекты; выделять главное; проводить сравнение

Целостно-смысловая и учебно-познавательная компетенции

Умеют: определять понятия; вступать в речевое общение; формулировать собственную точку
зрения; отыскивать причины явлений

 

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время
(мин)

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

3

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала Демонстрирует видеоряд с фотографиями позитивного и негативного отношения человека к природе. Проводит беседу по обсуждению темы, целей и плана урока Записывают тему и план урока в тетрадь Фронтальная Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Познавательные:

общеучебные – формулирование ответов на вопросы учителя;

логические – поиск существенной информации

Работа в тетради
II. Актуализация знаний

3

Беседа по теме “Воздействие человека на природу” Предлагает учащимся подобрать однокоренные слов к существительному “природа”, предлагает объяснить, какой смысл объединяет все эти слова. (При рода, т.е. при роде человеческом).

Организует диалог с учащимися
по вопросам:

– Что вы знаете
об экологии?

– Кто слышал такое понятие, как “экологический кризис”?

– Что оно означает?

Отвечают на вопросы Фронтальная Познавательные:

общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя;

логические – дополняющие
и расширяющие имеющееся представление об ответственности за свои действия

Устные ответы
III. Изучение нового материала

20

Организация групповой деятельности учащихся Организует групповую деятельность учащихся. Каждая группа получает текст с одним из примеров воздействия человека на окружающую среду. Изучают текст, обсуждают, отвечают на вопросы. 1. Групповая. 1. Познавательные:

общеучебные – поиск и выделение информации на основе иносказательных образов;

логические – построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения.

1. Записи в тетради.
    Беседа с учащимися о взаимодействии и взаимозависимости всего живого на Земле. (Приложение 1).

Далее организует работу в группах сменного состава.

Организует беседу, подводит к выводу об ответственности человека, общества и государства за состояние окружающей среды.

В новой группе каждый учащийся представляет свой материал

Отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения

  2. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

общеучебные – самостоятельное выделение и формулирование цели;

логические – поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти).

2. Устные ответы взаимообучение
    3. Организация дискуссии Предлагает сравнить два высказывания:

“Мы не можем ждать милостей от природы; взять их от неё – наша задача” (И. Мичурин) и “Мы не можем ждать милостей от природы после всего, что мы с ней сделали” (В. Коняхин).

Обсуждают, высказывают свою точку зрения 3. Фронтальная 3. Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения.

Познавательные:

общеучебные – формулирование ответов;

логические – осуществление
поиска информации

3. Устные ответы
    Организация беседы

Знакомство с Конституцией (статьи 9, 42 и 58)

Организует беседу по вопросам: “Что значит относиться к природе по-человечески?”

“Какое нравственное правило должно быть главным в отношениях человека с природой?”

“Что должно и может сделать государство для сохранения природы?”

Формулируют правило экологической морали – научиться поступать так, чтобы не навредить окружающей среде, не делать ей зла

Изучают Конституцию РФ (приложение 2)

     
IV. Первичное осмысление и закрепление

7

Организует первичное осмысление. Предлагает учащимся фразы. Если согласны – похлопали, если нет – потопали.

– Человек является биологическим, то есть природным организмом;

– Созданная человеком искусственная среда никогда не заменит природы;

– Именно в природе человек черпает пищу, воду, тепло, свет, необходимые для выживания;

– Природа живая, она развивается. А человек может ее легко уничтожить.

Выражают свою позицию Индивидуальная Познавательные:

общеучебные – формулирование ответов;

логические – осуществление
поиска информации.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному предмету

 
V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Зачитывает стихотворение (Приложение 3)

Демонстрирует видеоролик учащихся 9б класса.

Предлагает подумать, что конкретно каждый из учащихся и весь класс может сделать для экологического воспитания в школе.

Предлагает группам сформулировать призыв или обращение к людям Земли: “ Природа стоит у роковой черты, потому что….”

1. Обсуждают, высказываются.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Групповая Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке
VI. Домашнее задание

2

Эссе на тему: “беречь природу, значит беречь человека. Плакат “Берегите природу” Объясняет домашнее задание Записывают домашнее задание Индивидуальная