Согласный глухой твёрдый звук [ш]. Буквы Ш, ш

Тип урока:урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов и УУД

Урок обучения грамоте по образовательной системе  УМК “Перспективная начальная школа” организован в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Данный урок является третьим в теме “Согласный глухой твёрдый звук [ш]. Буквы Ш, ш”.

Цель деятельности педагога: создать условия для совершенствования навыка дифференцировать звуки по твёрдости – мягкости; учить сравнивать звуки парами по глухости – звонкости и отличать парные звуки [ж]и [ш]; продолжить формирование умений выделять глухие согласные звуки [ж]и [ш]; упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой “ш”; рассмотреть значения слова “шашки” и “шишка”; закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов; закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твёрдого и мягкого согласных звуков; учить акцентированному произнесению согласных звуков; закреплять приём воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели; формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы;

• методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, наглядный, практический;
• формы обучения: фронтальная;индивидуальная; коллективная.
• приёмы обучения: речь учителя; текст учебника; наглядность;
• применение активных методов обучения: Активные методы обучения (АМО) – это методы, характеризующиеся высоким уровнем активности обучающихся, их включенностью в учебный процесс, активизирующие и стимулирующие их познавательную и творческую деятельность при решении поставленных задач. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

Однако у каждой методики есть свои плюсы и минусы. Есть они и у активных методов обучения.

+ Активные методы обучения помогают:

• развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика,
• учить учащихся самостоятельно добывать знания,
• развивать интерес к предмету,
• позволять активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

- Активные методы обучения имеют недостатки:

Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому:

• не могут совладать со своими эмоциями, следовательно на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем;

Одним из АМО является“кластер”:смысл заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и может быть дополнить новыми. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другим, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.Например “Кластер” к данной теме:“Согласный глухой твёрдый звук [ш]. Буквы Ш, ш”

Шесть “думающих” шляп Э. Боно” -на одном из этапов  урока  происходит рефлексия по самооценке полученных знаний.Взгляд на проблему с шести позиций мышления.Использование данного метода на уроке развивает у обучающихся способность структурировать информацию, в “Шести шляпах мышления” автор представляет простой, но эффективный метод, позволяющий стать лучшим мыслителем. Он разделяет мышление на шесть отличных друг от друга режимов, обозначенных шляпами разного цвета. “Надевание” шляпы фокусирует мышление, “смена” шляпы изменяет его направление.

• под Белой шляпой — факты, что нам известно;
• под Зеленой шляпой — каковы творческие идеи по применению; 
• под Желтой шляпой — плюсы, позитивные моменты;
• под Черной шляпой  — трудности, с которыми можно столкнуться;
• под Красной шляпой — свое отношение к предложенной теме (эмоции);
• под Синей шляпой — контроль: все ли высказывания соответствовали заявленной шляпе; обобщение и выводы.

Большое внимание уделяетсявоспитанию коммуникативных качеств личности, эмоциональной стороне личности школьника в начале и на конечном этапе урока.

“Лесенка успеха”: ученик закрашивает человечка на лесенке соответственно его эмоциональному настрою в начале урока и в конце занятия. (у каждого ребёнка на столе)

Педагогические технологии: проблемно-диалогическая, личностно-ориентированного обучения;  педагогика сотрудничества, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая.

- принцип  научности и доступности изучаемого материала

• Личностные УУД: развитие основ самоорганизации – организация исследовательского пространства ученика.
• Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
• Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
• Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.
• Предметные УУД: дифференцировать звуки по твёрдости и мягкости; сравнивать звуки парами по звонкости и глухости и отличать парные звуки [ж] и [ш]; выделять глухие согласные звуки [ж] и [ш]; знать значение слова “шашки”; читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы.

Оборудование: фишки – звуки; шаблоны- прямоугольники и шаблоны-треугольники для составления схем предложений; карточки “лесенка успеха”, фломастер на водной основе, шесть “думающих” шляп, “Лесенки успеха” у каждого ученика.