Логопедическое занятие на тему "Звуки [с] и [ш] такие разные"

(1 минута)

Как-то днём, в одном лесу
На сосне сова сидела
С высока на лес глядела.
Вдруг увидела она
По дорожке чуть дыша
К ней бежит мышонок Шуша.
Он кричит сове: - Лети!
Да меня ты прихвати!
Кто-то гонится за мной,
Страшный, серый зверь лесной!
Вмиг сова спустилась вниз,
Но мышонка ждал сюрприз:
Когти остры! Клюв остёр!
А мышонок-то хитёр -
Настоящий мушкетёр!
На сову он сел верхом -
Полетели к нам вдвоём.

- О ком это стихотворение?

- Кто кого спасал в этом стихотворении от страшного, лесного зверя?

- Это стихотворение о сове и мышонке.

- Сова спасала мышонка Шушу.

(2 минуты)

- Познакомьтесь: это мышонок Шуша, и сова Ася. (выставляются игрушки: сова и мышонок см.Приложение к конспекту 1).

Познакомимся шперва
Я прекрашная шова,
Больсая голова!
Я - мысонок шамый шерый,
Шамый умный, даже шмелый.
Каждая птичка и каждый зверёк
Наш отправляют к вам на урок.
Вше звери в лешу шмеютшя
Над нами. Но в чём же проблема -
Не знаем мы шами?
Попробуйте вы разобратьшя
Ш бедой, а то ведь не пуштят
Обратно домой!

- Ребята, а вы поняли какая проблема у совы и мышонка?

- Заметили ли вы, какие звуки неправильно произносят сова и мышонок?

- Ребята, а вы согласны помочь сове и мышонку?

- Какой звук повторяется в имени Совы Аси.

- Какой звук повторяется в имени мышонка Шуши?

- Какие два звука мы сегодня с Вами будем различать?

- Сова и мышонок не правильно произносят звуки в словах.

- Звук [с] и [ш].

- Звук [с] и звук [ш].

"Сравни звуки"

(4 минуты)

(Закреплять умение

сопоставлять и анализировать артикуляционные уклады звуков [с]-[ш]).

- Помогите, вы ребята,
Посвистеть сове сейчас!
Улыбка без сомнения
Появится тотчас.

- Произнесите звук [с] - коротко, отрывисто несколько раз, а затем протяните его долго.

- Расскажите, как мы произносим звук [с], какой он, выберите соответствующие картинки-символы. (см. Приложение к конспекту 2). Выкладывайте картинки в столбик сверху вниз.

- А мышонок Шуша
Очень удивлён,
Что шипеть умеет
Так прекрасно он.
Губы округлите,
С мышонком пошипите.

- Произнесите звук [ш] - коротко, отрывисто несколько раз, а затем протяните его долго.

- Расскажите, как мы произносим звук [ш], какой он, выберите соответствующие картинки-символы. (см. Приложение к конспекту 2). Выкладывайте картинки напротив картинок к звуку [с].

- Звуки [с] и [ш] - прекрасны!
Но в словах они - опасны.
Нашу разницу найдите,
На зубок вы заучите!

- Посмотрите на схему и расскажите, чем отличаются и чем похожи по произношению звуки [с] и [ш].

[с-с-с], [ссссссссссс].

Дети проговаривают артикуляцию звука [с], выбирают картинку и прикрепляют на магнитную доску.

Губы в улыбке ("Улыбка"), язык упирается в нижние зубы ("Горка"), воздушная струя идёт по середине языка, она холодная ("Снежинка"), звук согл., твёрдый (синий круг), глухой (зачёркнутый колокольчик), звук [с] на письме обозначается буквой С.

Дети произносят звук

[ш-ш-ш], [шшшшшш].

- Губы округлены, чуть вытянуты вперёд ("Рупор"), кончик языка поднят вверх, края закруглены ("чашечка"), воздушная струя идёт по середине языка, она тёплая ("Солнышко"), звук согл., твёрдый (синий круг), глухой (зачёркнутый колокольчик), звук [ш] на письме обозначается буквой Ш.

Дети рассматривают картинки и делают вывод, чем различаются и чем похожи эти два звука.

(3 минуты)

(Развивать фонематический слух и общую моторику)

- От Мышонка вам игра,
Слушать надо все слова.
В слове [с] - свистит - "летите",
В слове [ш] - шипит - бегите.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы играть.

Усы, уши, нож, нос, миска, мышка, шутки, сутки, каска, кашка, крыса, крыша, ножки, носки, басня, башня, каска, кашка.

(3 минуты)

(Автоматизировать звуки [с] и [ш] в словах, развивать навыки пространственной ориентировки на листе бумаги).

- Полететь с совой хотите?
Ну, тогда ко мне бегите,
По квадратикам с совой,
Отправляйтесь в путь большой.
Не зевайте, не мешайте,
А квадратики считайте.

- Сова полетела на 1 клеточку вправо, на 2 клеточки вверх, на 3 клеточки влево, на 2 клеточки вниз.

- Что нарисовано на картинке, где остановилась сова Ася?

Отвечают на вопросы, где остановилась сова Ася.

(2 минуты)

(Развивать координацию речи с движением рук)

Этот мышонок в норке сидит,
Этот мышонок в поле бежит,
Этот мышонок колосья считает,
Этот мышонок зерно собирает,
Этот мышонок кричит: "Ура!
Все собирайтесь, обедать пора!"

(3 минуты)

(Автоматизировать звуки [с] и [ш] в словосочетаниях, совершенствовать грамматический строй речи (согласовывать имена существительные с числительными), развивать сильную целенаправленную воздушную струю).

- У совы на дереве
Спрятаны предметы.
Чуть лёгкий ветерок,
На ваш подует язычок.
Увидите сразу вы,
Секреты совы.

- Язык положите на нижнюю губу, подуйте на середину языка, постарайтесь сдуть все листочки с дерева.

- Сосчитайте и назовите, какие спрятанные предметы вы нашли у совы под листочками.

Дети проговаривают, что увидели они под листочками.

- Я нашёл 5 сушек и 1 солнышко.

- Я нашла два башмака, 3 стакана.

(5 минут)

(Автоматизировать звуки [с] и [ш] в предложениях, закреплять умение составлять предложения по предложенной схеме).

- Мышонок хочет предложить
Картинки вам чудесные.
Попробуй с ними сочинить
Предложения интересные.

- Выбирайте карточки, на которых нарисованы схемы предложений. Попробуйте составить интересные предложения.

(см.Приложение к конспекту 6)

(2 минуты)

(Развивать чёткость произношения звуков, работать над дикцией).

Картинка на части совсем развалилась.
Собрать непременно её захотите
Чистоговорку скорее прочтите.
Мышонок в спешке забыл сапожки в тележке.

- Проговорите её медленно, затем чётко и быстро.

(см. Приложение к конспекту 7)

Проговаривают чистоговорку сначала медленно, а затем быстро.

(2 минуты)

Включается запись на диктофоне:

Мы не будем путать звуки,
Никогда их не забудем!
Будем знать когда вставлять
Звуки [с] и[ш] на пять!
- И мышонок, и сова
Говорят: - Домой пора!
Позовёте? Мы придём!
А сейчас от вас уйдём.

- Ребята, как вы думаете, что расскажут сова с мышонком лесным жителям, когда вернутся домой?

(Логопед оценивает деятельность каждого ребёнка).