Цели: повторить изученный материал, выявить уровень его усвоения учащимися.
Задачи:
- Определить уровень знаний учащихся основных понятий, размещения основных форм рельефа, полезных ископаемых
- Проверить умение работать с различными видами географических карт, а также умение показывать на карте основные формы рельефа
- Формирование умений использования известных средств для решения поставленных задач методом сравнения, сопоставления и анализа
- Дальнейшее развитие логического мышления, речи, поиска решений
- Формирование навыков рефлексивно оценить результаты собственной учебной деятельности.
Тип урока: повторительно-обобщающий
Ход урока
1. Организационный этап.
Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку
Мотивация. Постановка задач.
Показ Презентации № 1
Скалистые районы с бурными реками, озерами и водопадами.
Поражает их красота и суровость.
Бескрайние равнины с лесами, холмами, спокойными реками.
Притягательное безмолвие болот. Величие гор с заснеженными вершинами.
Устрашающее дыхание вулканов.
Все это – нашаРооссия
– Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (О рельефе)
– Рельеф России мы изучали несколько уроков. Что же мы сегодня будем делать?
Итак, наша цель – повторить изученный материал и выявит уровень наших знаний.
2. Формирование учебных действий.
1) Для того, чтобы настроиться на работу, ответим на несколько вопросов.
- Что такое рельеф?
- Какие крупнейшие формы рельефа суши мы знаем?
- Как различают горы по высоте?
- Как различают равнины по высоте?
- Какая форма рельефа преобладает в нашей стране?
- Где расположены горы?
- Самая высокая гора России
- Самые длинные горы России
- Платформа – это
- Щит – это
- Месторождение –
- Выветривание – это
Продолжаем нашу работу.
2) Известный путешественник Н.Н. Пржевальский сказал: «А еще жизнь прекрасна, потому что можно путешествовать».
Путь всегда начинается с карты. Проверим, как мы умеем работать с картой. Найдите карточку №1. Вам необходимо показать данные географические объекты. Обратите внимание, один из них зашифрован географическими координатами. (Работа в парах, 6 вариантов, учащиеся показывают географические объекты на карте у доски).(Приложение № 1)
3)
У моей России горы величавы
Выросли грядами, гордые, как павы
У моей России бескрайние просторы,
Не окинешь взглядом, не объедешь скоро.
Отправляйся в горы, пройдись по равнине
Все, что ты увидишь – все – моя Россия
Горы – к небу, вдаль – равнины
Дюны, впадины, барханы –
Все это рельеф России
Е.И. Басалгина
Итак, на ваших партах текст. Прочитайте, пожалуйста, и определите – о каком географическом объекте идет речь. Докажите свою точку зрения. (Приложение № 2)
4) Люди исследуют глубины Земли, проникают в кратеры вулканов, изучают горные породы из космоса.
– Зачем люди исследуют глубины?
– Какие бывают полезные ископаемые?
– Каким тектоническим структурам они соответствуют?
Найдите, пожалуйста, карточку № 3.(Приложение № 3). Найдите соответствие: полезное ископаемое – где размещается на территории России. Для этого поставьте номер с экрана.Презентация № 2 (слайд 2)
Давайте проверим. (Слайд № 3)
5) Маленький мальчик, увидев в книжном магазине книгу с названием «Жизнь гор. Молодость и старость» очень возмутился: «Горы не дерево! Они не могут расти и стареть, они не живые». А как вы думаете?
Три человека работают у магнитной доски. Вам необходимо расположить формы рельефа в соответствии с внешними экзогенными факторами.(Приложение № 4.)
А мы отвечаем на вопросы.
– Какие еще процессы, кроме экзогенных, изменяют рельеф?
– Какова их причина?
(Слайд № 4)
– Кто еще изменяет рельеф?
– Что остается в результате хозяйственной деятельности?
(Слайды № 5 – 8)
6) Многие природные явления представляют большую опасность для человека
– Какие вы знаете опасные природные явления?
Человек, порой, бессилен перед стихийными природными явлениями. Но человек может попытаться избежать большого количества разрушений и жертв.
Давайте подумаем вместе. (Проблемный вопрос).
– Каковы последствия землетрясений?
– Как избежать разрушений и жертв? (Учащиеся выдвигают свои гипотезы).
– Каковы последствия оползней?
– Каковы ваши предложения для того, чтобы избежать разрушения почвы? (Гипотезы)
А.П.Чехов сказал: «Россия – громадная равнина, по которой носится лихой человек». Россиястрана великих равнин. Она богата полезными ископаемыми. Равнины давно освоены человеком. Человек все глубже проникает в недра земли, добывая все больше и больше полезных ископаемых. Но он оставляет на «теле» Земли раны. Человек не должен забывать о том, что все в природе необходимо привести в порядок. Иначе природа начинает «мстить» человеку. Тогда на него начинают обрушиваться страшные смерчи, наводнения. Они как бы напоминают человеку, что человек является частью природы, а не ее хозяином. Древняя индийская мудрость гласит: «Мы не унаследовали землю у наших отцов, мы взяли ее в долг у наших детей».
3. Рефлексия
– Какую цель мы поставили в начале урока?
А теперь каждый проанализируйте нашу работу и скажите:
– Где вам было трудно, на каком этапе?
– Какие задания у вас вызвали затруднения?
Обсуждение результатов.
4. Домашнее задание
Для того, чтобы еще раз проверить себя, мы выполним небольшой тест (Приложение № 5), но прежде я объясню домашнее задание. Оно состоит из трех заданий разной сложности. Постарайтесь выполнить все задания. (Приложение № 6)
Информационные ресурсы:
- География России. Учебник для 8 класса под ред. А.И.Алексеева. – М.: Просвещение
- Географический атлас. 8 класс
- Николина В.В. География. 8 класс. Мой тренажер. Пособие для учащихся
- Алексеев А.И. География России. Природа и население. – М.: Дрофа
- Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа
- Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии. 8 класс. – М.: Дрофа
- Ресурсы Интернет