Урок русского языка по теме "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных". 3-й класс

• познавательные УУД:
• развитие внимания

- Прослушайте первый инструктаж.

Тетрадь наклонно положу.
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
С чистотою я дружу,
На “отлично” напишу.

• познавательные УУД:
• развитие внимания, мышления

* Что капали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили?

* Четвёртый месяц как шагнёт,
Так с треском лопается лёд.

* Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё тук, да тук!

* Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он, это он,
Ленинградский ...

Картофель, апрель, гвоздь, почтальон.

- Одинаковую ли работу выполняет ь во всех словах?

- Зачем же он тогда нужен в русском языке?Может быть эта буква безработная?

- Нет.

Делают вывод:  ь - показатель мягкости и разделительный ь.

Ученики объясняют работу ь:

- Первая группа слов: картофель, апрель, гвоздь – ь - показатель мягкости согласного.

Вторая группа слов: почтальон - ь - разделительный.

регулятивные УУД: учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике

- Прочитайте слова.

- Давайте понаблюдаем за словами.

- Произнесите последний звук. Какой он?

- Подходят ли данные слова к сделанному выводу?

- Чем это задание отличается от предыдущего?

- Какова же тема сегодняшнего урока?

- Помогите сформулировать цель урока. Чему мы должны научиться сегодня?

Мышь, ночь, помощь, молодёжь.

- Слова нельзя отнести ни к одной группе

- Согласный, шипящий.

- Нет. Значит, у ь есть другая роль в языке.

- Эти слова отнесем в третью группу

- Правописание мягкого знака на конце слов после шипящих

- В каких случаях будем писатьмягкий знак после шипящих, а когда нет

• выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;
• совершенствовать умение распознавать существительные по родам

Метапредметные:

• коммуникативные УУД:
• формировать умение работать вгруппах;
• развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

Алгоритм исследования:

1. Прочитайте слово
2. Определите часть речи
3. Какие звуки слышатся на конце слова?
4. Определите род
5. Запишите слова, в два столбика по родам
6. Понаблюдайте, где пишется Ь, где не пишется. Сделайте вывод.

Слова: ночь, рожь, грач, мяч, вещь, борщ, малыш, мышь.

- Итак, составим алгоритм действия:

Шаг 1. Прочитать слово

Шаг 2. Определить часть речи

Шаг 3. Определить, какой звук слышится на конце слова

Шаг 4. Определить род

В ходе обсуждения происходит “открытие” нового знания – ь пишется после шипящих на конце имен существительных только женского рода.

Проверка:

Ночь, рожь, вещь, мышь – сущж.р.

Грач, мяч, борщ, малыш – сущ. м.р.

Работа по учебнику, стр. 170. Чтение правила

Ребята составляют алгоритм действия

• коммуникативные УУД:
• формировать умение работать в парах, развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения

- Следующее упражнение мы выполним в парах.

Прочитайте слова, поставьте их в единственное число, определите род, запишите их.

Скрипачи, обручи, моржи, мыши, печи, ключи, ночи, вещи

Комментируют написание слов.

Дети записывают в тетрадь слова, выполняя задание:

Скрипач, морж, печь, ночь, обруч, мышь, ключ, вещь.

Взаимопроверка

• учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
• формировать умения выполнять свои действия по образцу

1) Украшение, которое прикалывают на одежду

2) Неправда, намеренное искажение истины

3) Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой

4) Способность говорить

Брошь, ложь, шалаш, речь.

• познавательные УУД:
• развитие внимания, мышления, памяти учащихся

Ёж, дичь, печь, мышь, кирпич, тишь, борщ, ералаш, ландыш, полночь, гуашь, багаж.

• учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
• формировать умения выполнять свои действия по образцу;

Багаж, саквояж

Багаж – вещи, груз пассажиров, упакованные для отправки.

(Словарь С.И. Ожегова, 1999г. стр.32)

Саквояж – дорожная сумка с запором, обычно кожаная. (Словарь С.И. Ожегова, 1999г. стр. 692)

Запись слов в тетрадь:

Багаж, саквояж

Индивидуальная работа.

- Поставьте ь, где необходимо:

Борщ..., ключ..., лещ..., мелоч..., луч..., дич..., лож..., глуш..., уж....

Дети работают самостоятельно,

проверка

• формирование умения адекватно оценивать свою работу;
• воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других

1. Мягкий знак может выполнять:

а) 3 работы

б) 2 работы

в) 1 работу

2. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного....

а) пишется между двумя согласными или на конце слова

б) пишется только на конце слова

3. На конце существительных после шипящих ж. р.:

а) всегда пишется Ь

б) не пишется Ь

4. На конце существительных м. р. после шипящих:

а) не пишется Ь

б) пишется

- Достигли ли мы цели урока?

• формирование умения адекватно оценивать свою работу;
• воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.

- Кого из учеников могли бы отметить за помощь?

Оценивание:

- Воспользуемся звёздами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Поднимите соответствующую звёздочку:

Если вы считаете, что хорошо усвоили тему, можете четко повторить правило - возьмите жёлтую

Если вам еще нужно время, чтобы выучить правило - зелёную

Если вам еще нужно время, чтобы выучить правило, хорошенько потренироваться в его применении – красную

Дети оценивают свои результаты