Конспект урока русского языка по теме "Самостоятельные и служебные части речи". 5-й класс
Разработан по УМК под ред. В.Бабайцевой.
Цель: формирование лингвистической компетенции через углубление и расширение знаний о частях речи.
Задачи:
- обобщить и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи;
- познакомить учащихся с признаками самостоятельных и служебных частей речи;
- формировать навык создания текстов с использованием различных морфологических средств;
- совершенствовать УУД.
Форма урока: обобщение знаний с использованием технологии развития критического мышления.
УУД, которые отрабатываются на уроке:
1. Умение осуществлять информационный поиск (работа с
текстом).
2. Умение строить связный монологический ответ с использованием
опоры.
3. Умение задавать вопросы и строить аргументированный ответ на
вопрос.
5. Умение работать в группе.
6. Умение строить обобщение и вывод по уроку.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
| Психологический настрой
Вызов |
– Ребята, сегодня мы выполняем обычную, но очень
важную работу. Настройтесь на то, что навыки, приобретенные на
уроке, пригодятся вам в жизни. Обратите внимание на
эпиграф к нашему уроку (выведен с помощью
проектора). – А что нужно знать, чтобы научиться красиво и правильно говорить? (Знать много слов, правильно использовать их в речи). – Нас окружает богатый мир, в нем много разных явлений, для называния каждого используются слова с разными значениями. Что могут обозначать слова? (Предметы, признаки, действия). – Существуют ли слова, не имеющие самостоятельного значения? – Сформулируйте тему урока. – Какие задачи мы поставим сегодня на уроке? |
Многие русские слова сами по себе излучают поэзию,
подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск…
К. Г. Паустовский Учащиеся выдвигают предположения о смысле слов Паустовского. Гипотезы записываются и располагаются на доске, выясняют общие положения. Гипотеза: существуют слова, которые имеют и не имеют самостоятельного значения. Уч-ся сами формулируют тему и задачи урока (например): |
Регулятивные: учиться высказывать
своё предположение (версию) Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи. Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено). Логические: выдвижение гипотез. |
| Осмысление
Информационный поиск Лингвистическая лаборатория |
Работа с текстом (распечатывается или
проецируется): выписать слова, имеющие самостоятельное
значение и не имеющие его, аргументировать свой выбор.
Работа с учебником: теория параграфы 3,9. Мы говорили о том, что слова имеют особые признаки, по которым они делятся на самостоятельные и служебные. Назовите эти признаки. Работа с учебником: практика упр. 864 (определить морфологические признаки указанных слов). |
Работа в группах: анализ текста
на выявление необходимой информации, подбор и анализ примеров. Делают выводы, представляют результаты. Выполняют маркирование текста (прием инсерт). Акцентируют внимание на новом материале, доказывают гипотезу. Перечисляют и записывают признаки частей речи в «Бортовой журнал»: что мне известно? Что я узнал нового? Делают вывод: по набору морфологических признаков различаются части речи: значение, вопрос и т.д. |
Познавательные: добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного. Коммуникативные: связный монологический ответ. Логические: анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, обобщение, вывод |
| Рефлексия
Самооценка деятельности учащимися Домашнее задание |
Простые: что обозначает существительное? и
т.п. Уточняющие: какой именно предмет? Интерпретационные: почему без служебных слов нельзя обойтись? Творческие: что бы изменилось, если бы не было самостоятельных частей речи? Оценочные: хорошо, что есть разные слова? Практические: где применить знания?
Учитель наблюдает и анализирует, какие вопросы выбираются. |
Ромашка Блума (ромашка вопросов). Формулируют разные виды вопросов и задают друг другу. | Коммуникативные: умение задавать
вопросы и аргументированно отвечать на них. Логические: умение резюмировать информацию Личностные: оценивание усваиваемого содержания; умение давать эмоциональную оценку деятельности на уроке |
