Этап урока

Формирование УУД, слайд

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Цель этапа: включение учащихся в деятельность.

Включение в деловой ритм.

Подготовка класса к работе.

Учиться сложно?
Как всегда!
Летит неделя за неделей.
Лениться – нет, учиться – да.
Так нужно двигаться всегда
К заветной своей цели.

Структурирование знаний (П); планирование(Р); умение высказывать и обосновывать свою точку зрения(К).

Слайд 1

– На прошлом уроке и дома вы повторили те сведения о существительном, которые изучали в пятом классе. Сейчас вы сможете проверить прочность ваших теоретических знаний. Определите, верно или неверно каждое утверждении. Если согласны с утверждением – поднимаете руку. Вы отвечаете правильно – суждение с кнопкой исчезнут, если ошибаетесь, то кнопка будет крутиться на месте.
– Рефлексия задания: определите для себя с каким количеством заданий вы справились.

– Посмотрите, все ли здесь так? А как должно быть правильно? Скажите, где здесь ошибки. Прокомментируйте их. (Словосочетания с ошибками в словах на слайде).

Заполнение таблицы «Е-И в падежных окончаниях имен существительных»
– Важной орфограммой имен существительных является правописание падежных окончаний. У каждого на парте лежит незаполненная таблица «Е-И в падежных окончаниях существительных». Заполните карточку №1 (Приложение 1). Проверьте себя. (Сравнение со слайдом)

Исследование языкового материала.
– А теперь, используя нашу таблицу-подсказку, проведем исследование: сначала определим склонение следующих слов планета, море, время, товарищ, мышь.
– Склонение какого существительного вы не можете определить? В чем затруднение?

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

– А теперь просклоняем устно эти существительные и то существительное, склонение которого не смогли определить. Может, окончания подскажут решение проблемы.
(Все формы существительных появляются по мере ответов учащихся).

– Итак, окончания какого склонения имеет существительное время в Р.п, Д.п, П.п? (3-го склонения)
– А в Т.П? (2-го склонения)
То есть они склоняются по-разному. Как можно было бы назвать такие существительные? (Предположения учащихся).
– Их называют разносклоняемыми существительными.

Цель этапа: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.

Структ Структурирование знаний(П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П).

Внесение необходимых дополнений и коррективов
в план и способ действия в случае расхождения эталона (Р). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П).

Слайд 7

– Таких существительных в нашем языке целая группа. Посмотрите на этот рисунок (слайд №7). Выпишите их.
– Есть ли у них что-нибудь общее? (Заканчиваются на -мя)
Значение каких слов вам не понятно?
– А если бы вы самостоятельно определяли лексическое значение, к какому словарю вы бы обратились? (Толковому)

Организует самостоятельной работы с материалом учебника. (Задания дифференцированные).

(Автор учебника М.Т. Баранов. Параграф 37, стр.87)

• Какой суффикс прибавился в косвенных падежах к корню разносклоняемых существительных?
• Какая гласная буква пишется в этом суффиксе?
• Почему она является орфограммой?
• У каких существительных во мн.числе в Р.п к корню прибавляется суффикс -ян?

– На какой вопрос быстро нашли ответ?
– Какой вопрос показался сложным?

(Далее первая группа отвечает, вторая сравнивает с получившимися у них ответами).

Слайд 9

– Подведем итог. Дополним нашу таблицу «Е и И в падежных окончаниях существительных» новыми сведениями.

Цель этапа: первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Задание выполняется на доске по образцу). (Приложение 1, карточки № 3):

– Просклоняйте существительное на -мя (племя, знамя – 1 вариант по образцу(задание базового уровня), словосочетание правильный путь – 2-й вариант(задание продуктивного уровня)
– Обозначьте суффикс и окончания. Задание выполняется на доске (взаимопроверка и сравнение со слайдом 10)

– Нам встретилось словосочетание правильный путь, а мы с вами сегодня идём правильным путём? А к чему всегда приводит правильно выбранный путь? (К нужному результату)

Слайд 10

Выполняют задание по образцу. Закрепляют умение правильно обозначать новую орфограмму. Осуществляют взаимопроверку, контроль и самоконтроль.

– Мы работали, писали
И, наверное, устали.
А теперь всерьез, не в шутку,
Проведем физкультминутку…

Учитель организует физминутку.

Цель этапа: самооценка учащимися результатов
учебной деятельности

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П).
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками (К)

Слайд 12

Дифференцированные задания.

А) Репродуктивного уровня (воспроизведение знаний и умений)
Задание выполняется на доске.
Упражнение № 206. Запишите слова время, стремя в форме родительного и предложного падежей (взаимопроверка).

Цель этапа: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

Слайд 13

– Ребята, в русском языке есть существительные, которые употребляются только во множественном или только в единственном числе. Вспомните и приведите примеры.
– Среди разносклоняемых существительных есть такие, которые употребляются только в единственном числе и не имеют множественного. Определите, что это за существительные, сколько их.

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Слайд 14

– Над какой темой мы работали?
– Какова была цель урока?
– Какого результата вы достигли?
– Были ли в работе затруднения? В чем?
– Кто доволен своей работой?

Учитель задает домашнее задание с учетом уровня подготовки обучающихся

1. Базовый уровень – упр. 209 (устно) + составить 2-3 простых распространенных предложения с любым из словосочетаний.
Спрашивайте, если что-то непонятно.

2. Инд. зад, (ученице, для кот. русский не является родным): составить и записать диалог с использованием разносклоняемых существительных, выделить окончания и суффиксы.

3. Продвинутый уровень – придумать небольшой рассказ или сказку о разносклоняемых существительных (или с использованием этих существительных).

– Вернемся к нашей загадке. Какое же словосочетание является ответом? (правильный путь). Отгадавшие получают бонусы. Набравшие в конце четверти большее количество бонусов, получают дополнительную пятерку и «ошибку-минус» в контрольной работе. На следующем уроке слово-загадка будет на тему «Лексика: диалектизмы».