Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в корне слова

Тип урока: урок развития умений.

Цель как деятельность учеников: развитие умений писать слова с орфограммой – буквой согласного на конце слова, графически обозначать ее и подбирать проверочные слова.

Задачи урока:
Образовательная

• Обучающие: умение видеть орфограмму «Парная согласная на конце слова, умение их проверять.
• Развивающие: развивать внимание, память, умение строить речевые высказывания в устной форме, умение обобщать работать в парах, проводить взаимопроверку и оценивание.
• Воспитательные: коммуникативные качества, аккуратность, навыки культурного общения на уроке.

Методы обучения: иллюстративно-словесный.

Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах.

Ход урока

 I. Организационный момент.

1. Мы смеялись, отдыхали,
    Много бегали, играли,
    Перемена пролетела
    И теперь пора за дело.

2. Сначала сядут те, чьё имя начинается
 
3. Все за парты тихо сели,
    На меня все посмотрели.
    Руки! На месте!
    Ноги! На месте!
    Локти! У края!
   Спинка! Прямая!

4. Карточки настроения

5. На доске пословица:
 Корень учения горек, а плод сладок
 – Что прочитали?
 – Как понимаете?

Обобщение ответов. Учиться трудно, не всё сразу получается, как нам хотелось бы. Но когда хорошие результаты, нам очень приятно, мы счастливы. Мы русские люди, и мы обязаны в совершенстве знать свой родной язык. Правильно говорить и грамотно  писать. А научится этому мы можем в том числе и на уроке русского языка.

6. Я тетрадь свою открою
    Уголочком положу
    Я, друзья, от вас не скрою
    Ручку правильно держу!
    Сяду прямо, не согнусь
    За работу я возьмусь.

 (Записали «число», «классная работа»)
 – читают орфографически, с ударением, одним словом:

II. Мотивирующее введение в тему.

Ребята, сегодня по почте я получила письмо. Оно адресовано ученикам 2А класса МБОУСОШ № 68, то есть вам:

 «Дорогие ребята!
 К нам поступило сообщение о том, что в нашем государстве Орфография появились  нарушители. Их приметы:
Тысячи учеников проливают слезы, стараясь отыскать этих невидимок. Мы просим вас помочь нам отыскать и обезвредить этих нарушителей.
 Начальник отдела по борьбе с нарушителями в стране Орфография»

Ну как, беремся за дело?
Я повторяю приметы нарушителей:

• это звуки, которые произносятся с помощью голоса и шума;
• имеют двойников, поэтому на письме в конце слова и перед согласными легко меняют свою внешность, а точнее – звучание;
• прячутся в корне слова.

– Кто догадался, о чём идет речь?
– А как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
Парные согласные.

III. Постановка цели урока.

– Попытайтесь сформулировать цель урока.
– Находить орфограмму
– Учиться ее проверять
– Писать слова с буквами согласных в конце слова.

IV. Развитие учебно-языковых и правописных умений.

1.  – Сколько слов в русском алфавите?
 – На какие группы делятся?
 – Почему особенные?
 – На какие группы делятся согласные?
 – Перечислите звонкие (по цепочке).                            
 – Затем глухие (по цепочке).
 – Прочитайте парные согласные.
 – По какому признаку их определили в пары (по глухости-звонкости)?
 Молодцы!
 Всё, о чём сейчас говорили, будем применять в процессе урока.

2. Словарная работа.
– Какие это слова? (словарные).
– Какие виды орфограмм встретились? (непроверяемые буквы безударных гласных в  корне слова)
Написание этих гласных проверить не можем, поэтому их необходимо запомнить.
– Какая еще орфограмма? (удвоенная согласная в корне слова).
– А какая ещё орфограмма? (буквы согласных в конце слова).
– Можем проверить написание этих букв?
Вспомним правило.
 – Какие способы проверки знаем? (3 способа)
Используя 2 способ, проверяем слово народы – народ. В слове «народы» четко слышим звук [д], он находится перед гласным, значит в слове «народ» пишем букву «дэ». В слове «народ» подчеркиваем орфограмму одной чертой, букву помощницу – двумя чертами.
Записали слово «народ».
Город проверить 1 способом (городок)
Рассказ проверяем 3 способом (нет рассказа)

Новое слово
Карточка – Как понимаете?
[вакрýк] – Чем произношение отличается от правописания.
– Можем проверить букву безударного гласного?
– Поэтому её нужно запомнить!
– А для буквы согласного на конце слова
Для запоминания используют слово кругом.
Запишите слово.
Вывод. – Какой можно сделать вывод?
– Я начну, а вы хором продолжите. Чтобы правильно написать букву согласную в конце слова (хором).

3. Пальчиковая гимнастика.

4. Работа по карточкам.
На карточке 2 задания. Выберите любое.
Проверка.

5. Физминутка.

6. Проблемная ситуация.
Пло…?
– Какую букву надо написать?
– Ответы разные.
– Оказывается, мы еще что-то не знаем.
– Попробуем ответить на этот вопрос.
На доске предложения:
В марте ярко зазеленел лу… (луга)
На грядке дружно взошел лу… (луковка)
– Что заметили? (одинаково звучат, а пишутся по-разному)
– Как называются эти слова? (Омонимы)
– От чего зависит? (от значения)
Таких слов в русском языке немало, поэтому надо быть внимательными.
– Какое значение имеет слово, когда пишем букву «дэ»? (то, что образуется на месте цветка).
– Какое значение имеет слово, когда пишем букву «тэ»? (транспорт для переправы).
– Нашли ответ на проблемный вопрос?
Вывод. Чтобы правильно написать букву, надо узнать значение (в словосочетании или предложении).

7. Работа по карточкам.
Дима был в деревне у бабушки. Ему там очень понравилось. Он написал об этом письмо своему другу Вите. Но Витя прочитал письмо и ничего не понял. Почему? Какие слова вызвали недоумение?
У нас в деревне есть прут. Мы с братом сделали плод и пустили его в прут.
– Подчеркнем ошибки в тексте.
– Напиши правильный текст письма.

8. Проверка (меняются тетрадями).
– Сколько ошибок нашли? (3)
– Что посоветуем Диме? (обращать внимание на значение)

 V. Итог.

– Соответствовал урок поставленным целям?
– Что узнали нового? (необходимо обращать внимание на значение слова, чтобы правильно написать согласную на конце).
– Чему учились?
– Находить орфограмму.
– Проверять слово и правильно писать.

Изобразите в виде схемы.

Мне нужно дать ответ на полученное письмо.
– Мы отыскали нарушителей?
– Обезвредили их?
– Какой совет можем дать?

Стихотворение:

 VI. Рефлексия (карточка)

1. Красный (понял все и могу научить другого).
    Синий (понял все, но не могу научить другого).
    Желтый (плохо понял).
2. Карточки настроения.

 VII. Д/з стр.155 № 242.