Интегрированное занятие (классный час + ОБЖ) по теме "Вежливость – основа безопасной жизни"

Цель: формирование ценностно-смысловых установок по безопасности жизни.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Мотивация, настрой

Введение в тему при помощи создания проблемной ситуации.

– Давайте вместе решим задачу:

По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, а другому 8 лет. У первого в руках было несколько предметов:1 портфель, 3 книжки и 1 большой свёрток. Одна из книг упала.
– У Вас упала книга,– закричал мальчик, догоняя прохожего.
– Разве,– удивился тот.
– Конечно,– объяснил мальчик,– у Вас было 5 вещей, а осталось 4.
– Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение,– сказал прохожий, с трудом поднимая упавшую книгу,– однако, есть правила, которых ты ещё не усвоил.

– Какие это правила? Что должен был сделать мальчик? Какая тема  нашего занятия? (Вежливость)
– Как вы понимаете, что такое вежливость?  Вежливость – это сила, слабость или необходимость? (Вежливость – моральное качество человека, способность человека общаться с окружающими; вежливость включает в себя: внимательность, приветливость, деликатность, тактичность, скромность.)
– Слово "вежливость" происходит от старославянского "веже", т.е. "знаток". Быть вежливым – означает знать, как себя вести.
– Может ли обратное вежливости чувство навредить здоровью человека? В каких ситуациях?. Давайте подробнее рассмотрим поведение на дороге.

2. Основная часть

– Выполним задание: Ответьте на вопросы одного электронного плаката о движении пешеходов «Переход  через дорогу вблизи поворота дороги» и оцените результаты теста. (Работа в группах)

Опрос групп о результатах (% выполнения)

Задание: нарисуйте ситуационную схему района школы и нанесите на нее наиболее безопасные пути в школу из дома и обратно, а также от всех ближайших к школе остановок общественного транспорта. Для составления схемы используйте пример (Презентация к уроку, слайд № 9). Попробуйте подготовить эту схему так, чтобы суметь рассказать ученику младших классов о наиболее безопасных маршрутах движения в школу.

Вопросы, на которые следует обратить внимание при подготовке ситуационной схемы:

– Какую роль в составлении схемы играют знания по географии?
– Как обозначить на схеме дома, здание школы, улицы и тротуары?
– Как обозначить на схеме дорожные знаки, светофоры, остановки общественного транспорта и пешеходные переходы?
– Как выбрать наиболее безопасный маршрут из дома до школы и почему его нельзя провести в виде прямой линии?
– Как определить наиболее сложные  и опасные места маршрута с точки зрения обеспечения дорожной безопасности?

Задание: сделать для себя памятку о поведении на дороге (вставить пропущенные слова). (Приложение 1)

Самопроверка (выводим на экран правильный вариант.)

3. Заключительная часть, рефлексия

Выберите из предложенных вариантов результатов УУД те, которые вы достигли при выполнении этих заданий.

Предметные результаты: выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов
Личностные результаты: сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся (к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д.)
Метапредметные  результаты: освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях