Употребление деепричастий в речи

Организационный момент:

Цель, которую учитель ставит перед обучающимися:

подготовиться к продуктивной работе

Цель, которую учитель хочет достичь: помочь обучающимся сформулировать тему и цели урока

Прочитайте написанные предложения. Скажите, что их объединяет.

Выделите предложение(я), которое(ые) с точки зрения синтаксиса отличаются от другого(их). Обоснуйте свой ответ

Давайте сформулируем тему урока.

(Слайд №2)

Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цели. (Слайд №3)

В первом и третьем предложениях есть деепричастия, деепричастные обороты. Допущены ошибки: нет запятой, отделяющей деепричастный оборот, последнее предложение неправильно построено. Во втором предложении эти конструкции отсутствуют, но есть прямая речь.

Тема урока: употребление деепричастий в речи

Обучающиеся называют цели и задачи:

• повторить изученное о деепричастии и деепричастном обороте;
• уметь находить деепричастия и деепричастные обороты в тексте;уточнить роль деепричастных оборотов в речи;
• узнать условия правильного построения предложений с деепричастными оборотами. (Слайд №3)

Цель, которую учитель ставит перед обучающимися: уметь характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, определять синтаксическую функцию деепричастий

Цель, которую учитель хочет достичь: проверить знание определения деепричастия, выявить затруднения в деятельности обучающихся

• Вспомните, в чем особенность деепричастия как части речи.
• Запишите первое предложение. (слайд №10)
• Найдите деепричастие в первом предложении.
• Что можете рассказать о нем?

Обучающие указывают на ошибку - отсутствие запятой в слайде №1

Деепричастие читая несовершенного вида, неизменяемое, обозначает добавочное действие, в предложении является обстоятельством.

При нем есть зависимые слова. В предложении Читая в первый раз хорошую книгу является деепричастным оборотом, после которого следует поставить запятую.

Книги Д.С. Лихачева (слайд 5)

Цель, которую учитель хочет достичь: узнать о замечательном ученом нашей страны, Д.С. Лихачеве, проверить, как обучающиеся умеют воспроизводить аудируемый текст на письме, используя предложенную модель предложения

1. Прослушайте размышления Д.С. Лихачева

2. Прослушайте размышления еще раз, кратко перескажите текст. Используйте в своей работе деепричастия, деепричастные обороты

(составьте 2-3 предложения).

Начните так:

1.Слушая Д.С. Лихачева..., я...

2. Рассказывая о.... , Д.С. Лихачев....

3. Размышляя о ... , Д.С. Лихачев....

Работа в парах. Взаимопроверка

Послушаем работы ребят и оценим

Слушают размышления-воспоминания Д.С. Лихачева, записывают предложения, обозначают деепричастные обороты

Рассказывая о своем детстве, Д.С.Лихачев вспоминает произведения А.С.Пушкина, которые читала ему няня. Он говорит о глубине содержания и красоте книг великого поэта. Во время блокады Д.С. Лихачев читал сказки Пушкина своим детям

Работа в парах. Взаимопроверка

Цель, которую учитель хочет достичь: уметь определять тему и основную мысль текста, провести небольшой лингвистический эксперимент, чтобы сделать вывод о роли деепричастий в речи

Карточка 1

(По Д.С. Лихачеву)

Карточка 1

Обучающиеся читают инструкцию по работе с карточкой. Определяют, как будут работать

Инструкция по работе с карточкой

План работы

1. Обучающийся читает выразительно текст

2. В парах обсуждают тему и основную мысль текста:

Знакомство с заячьей семьей, основная мысль заключена в последнем предложении (Надолго осталось удивительно теплое чувство любви ко всему живому)

3. Приязнь(устар.) - дружба, дружеское расположение

Созерцание - пассивное наблюдение, рассматривание

4. В тексте два предложения с деепричастными оборотами (2,4), которые выделяются запятыми, являются обстоятельствами (совершенно забывая об опасности, лежа в кустах). Забывая и лежа - деепричастия несовершенного вида, невозвратные.

5. Лингвистический эксперимент. Читают предложения без деепричастных оборотов.

Если убрать деепричастные обороты из предложение, то предложение как бы усекается и утрачивает выразительность

6. Вывод: деепричастия делают речь более точной, выразительной, они передают множество добавочных действий при основном действии, выраженном глаголом

Цель, которую учитель ставит перед обучающимися: уметь видеть, слышать ошибки неправильного употребления предложений с деепричастным оборотом

Цель, которую учитель хочет достичь: уметь аргументировано объяснять причины ошибок, исправлять их

Цель, которую учитель ставит перед обучающимися: узнать, что если в предложении есть два однородных деепричастных оборота, связанных союзом и, то запятая не отделяет обороты

Прочитайте записанные предложения и ответьте на вопросы: кто выполняет главное действие (выраженное глаголом)? Кто выполняет добавочное (выраженное деепричастием)?

Попробуйте сформулировать правило. (Слайд №9)

Вернемся к слайду №1

Прочитайте третье предложение, обоснуйте выводы. Как исправить ошибку?

Обучающиеся проводят наблюдение над записанными предложениями (читают предложения и отвечают на вопросы)

(2)Там в солнечные дни лежал час или два на солнце, совершенно забывая об опасности.

И главное действие, и добавочное относятся к подлежащему я (одному и тому же лицу)

Формулировка правила:

деепричастие, обозначающее добавочное действие, и глагол, обозначающий основное действие, должны относиться к одному и тому производителю действия (лицу).

На слайде №1 читают третье предложение, обнаруживают ошибку, предлагают варианты исправления, отбирают лучший вариант

Прочитав книгу Д.С. Лихачева, мудрые мысли надолго остаются в нашей памяти. Это предложение построено неверно, потому что оба действия (и главное, и добавочное) выполняет не одно и то же лицо

Исправить можно так: Прочитав книгу Д.С. Лихачева, я надолго запомнил мудрые мысли ученого.

Цель, которую учитель ставит перед обучающимися: уметь анализировать предложения с точки зрения соответствия нормам построения, уметь находить ошибки

Следующее задание я нашла в книге Татьяны Рик “Как дела, деепричастие?” (Слайд №10)

Что необычного в предложении - пожелании автора на слайде № 10?

В этом предложении есть два однородных деепричастных оборота, связанных союзом и, запятая не отделяет обороты

Цель, которую учитель ставит перед обучающимися: уметь анализировать предложения с точки зрения соответствия нормам построения, уметь находить ошибки и исправлять их, разбирать деепричастия по составу

Задание - игра “В поисках лица”.

Проведите наблюдение, проанализируйте данные предложения с точки зрения соответствия нормам построения. В чем, по-вашему, состоит ошибка? Укажите № предложений с ошибками?

Контроль на слайде № 12 Обучающиеся соотносят свои результаты с контрольными,

(Ответ: ошибка в 2,3,5,7,10 предложениях)

Задание - игра “В поисках лица”.

Наблюдение, анализ данных предложений с точки зрения соответствия нормам построения.

Обсуждение проводится в парах. Деепричастие, обозначающее добавочное действие, и глагол, обозначающий основное действие, не относятся к одному и тому производителю действия (лицу).

Объясняют причины ошибки, записывают №   предложений с ошибками

Обучающиеся соотносят свои результаты с контрольными результатами на слайде № 12

Получено задание из Центра Управления Полётом установить лицо в некоторых предложениях и исправить предложения бракованные — с неправильным употреблением деепричастий. Выделите деепричастные обороты. Разберите деепричастия по составу

Контроль на слайде № 14 Обучающиеся соотносят свои результаты с контрольными

Читают задание, находят предложения с ошибками, письменно исправляют, выделяют деепричастные обороты, разбирают деепричастия по составу.

1. Оказавшись на корабле, космонавт любовался звёздным небом

2. Копаясь в моторе, он никак не мог его завести.

5. Проверяя письмо, космонавт убедился, что оно было ужасно безграмотным

8. Закончив лётное училище, он был приглашен в отряд космонавтов

Контроль на слайде № 14 Обучающиеся соотносят свои результаты с контрольными

Цель, которую учитель хочет достичь: знать особенности употребления деепричастий в художественном тексте

Роберт Саути “Лодорский водопад”

(перевод А. Шмульяна)

Слушают стихотворение в исполнении учителя. высказывают свое мнение о стихотворении и о роли деепричастий в стихотворении.

Необычность стихотворения в том, что оно представляет из себя одно предложение.

В этом стихотворении 48 деепричастий и один деепричастный оборот.

Деепричастия дают разнообразные характеристики основному действию (по звуку, способу действия)

Вывод: деепричастия обладают богатыми выразительными возможностями.

Цель, которую учитель ставит перед обучающимися:

уметь самостоятельно находить деепричастия в разных текстах, обозначать деепричастные обороты.

1. Выполнить упражнения по учебнику (№ 222, 265)

2. Из сборника пословиц выписать такие пословицы, в которых есть деепричастные обороты.

3. Выписать предложения с деепричастными оборотами из стихотворений Ф.И. Тютчева