Развивающий канон как средство активизации творчества в учебном процессе

Что значит обучать?
– Это систематически подталкивать обучаемых к собственным открытиям.

Г. Спенсер

В условиях реализации ФГОС учителю начальных классов приходится решать проблемные задачи. Как добиться успехов в развитии ученика? Как по-новому подойти к организации учебного процесса, чтобы не упустить главного, повысить мотивацию к учению, качество обучения? На все эти вопросы помогают ответить ученые, создающие новые технологии обучения. Но, несмотря на большое число педагогических инноваций, появившихся в последние годы, не так уж часто приходится сталкиваться с действительно оригинальными находками, несущими богатые развивающие возможности. Инновационной технологией можно назвать развивающий канон А.Б.Попова, к.т.н., доцента. Что же понимается под развивающим каноном (далее РК)? РК – это упражнение, элемент интеллектуальной игры или задача, состоящая из шести пространственно организованных элементов, связанных между собой некоторыми логическими, ассоциативными или иными связями. РК можно успешно использовать в учебном процессе для оживления творческого отношения к самым разным предметам: математике, русскому языку, окружающему миру, информатике и любым другим предметам. Его можно применять для тренинга памяти, аналитических способностей, творческого воображения. РК может иметь различные формы:

табличную:

ступенчатую

Задачи, «табличной», связывающие пары элементов, называют «диадами», а тройки – «триадами».

В 1 классе в таблицах вместо слов используются рисунки, схемы, символы. Например, так.

Каноны могут использоваться и по отдельности (россыпью), и в различных связках. Так, группа РК, в которых требуется определить пропущенную букву, может быть связана контрольным словом, которое складывается из пропущенных в канонах букв. Каноны, построенные в цифрах, могут связываться с помощью знаков математических действий. РК легко и органично вписываются во все методики обучения, нацеленные на творческую активизацию обучаемых в учебном процессе. При выдаче любого задания необходимо особо подчеркнуть, что канон может иметь не один ответ, а много, причем между ними существует система предпочтений, которую также нужно выявить. Получив от ребят ответы, необходимо их разобрать. Это должен быть анализ, исследование, а не традиционная оценка результатов в баллах. Таким образом, разбор различных решений канона и способов их нахождения позволяет не только накапливать и закреплять знания, но и вводить обучаемых в атмосферу творческого поиска.

Приведем пример работы с каноном.

Многие сразу найдут здесь правильный ответ – Австралия и получат для себя мотивационное подкрепление в виде некоторой дозы творческого успеха. Одновременно возникает и столь же необходимое в творчестве чувство неудовлетворенности, так как этот ответ правильный, но не полный. Дело в том, что кенгуру и эвкалипты можно встретить не только на континенте Австралии, но и на островах – Тасмании и Новой Гвинеи. Остров Тасмания является частью страны Австралии. А остров Новая Гвинея территориально разделен на две части, одна из которых принадлежит Индонезии, другая – Новой Гвинее. Таким образом, полный ответ будет выглядеть в виде списка: Австралия, Индонезия, Новая Гвинея. Теперь ученикам можно предложить и более трудное задание, если у них проявился интерес к этому виду работы.

Трудность этого задания состоит в том, что по сущностному признаку она имеет два списка стран, так как жирафы не живут там, где растут дубы. По формальному признаку из списка всех стран могут быть выделены те, названия которых начинаются с буквы «С», так как в правой колонке канона слова начинаются с той же буквы, что и в левой. Объединяя эти два признака, можно получить такую пару равноценных ответов:
Сирия, Сербия… (страны, где растут дубы)
Сомали, Сенегал, Судан… (страны, где живут жирафы).
Из полученных таким образом списков по третьему признаку – в правой колонке слова только мужского рода – можно выделить (дать предпочтение) Сенегал, Судан.
После освоения принципов решения канонов, можно перейти ко второму этапу работы с ними – предложить ребятам самим придумать новые каноны, задавая им тему, например, так.

Ребята охотно выполняют такие задания. А в процессе их выполнения прочитывают и запоминают гораздо больше материала, чем при традиционной зубрешке.
Развивающий канон при кажущемся подобии традиционным учебным задачам, оказывается гораздо более универсальным инструментом педагогических технологий. Развивающий канон может использоваться учителем для формирования у своих учеников «культуры игры». Это достигается путем насыщения ее свойствами «секретности» и особой гармоничности. Рассмотрим, например, такой «учебный» канон.

Фактически он заменяет вопрос из традиционной педагогики: «Какая буква пишется в слове Р.ЗИНА после буквы «Р»? Если же преобразовать канон следующим образом:

то он «зазвучит» совершенно иначе. Теперь, прежде чем ответить на вопрос, какая буква пишется после «Р», нужно еще суметь обнаружить само слово «РЕЗИНА». Появился «секрет», своеобразный порядок, организующий «тайну».
В левой колонке – только гласные, а в правой – только согласные. Это и уводит со следа решающего РК. Таким образом, каноны могут стать основой для игр в буквы и понятия, в смыслы и вопросы.

Рассмотрим разнообразные задания РК, которые были предложены учащимся начальных классов (Приложение 1)

а)

(6)

б)

(Раз, два, три, четыре, пять, шесть)

в)

(черепаха)

г)

(гараж, аэродром)

д)

(ракета)

е)

(60)

ё)

(геометрическая фигура)

ж)

845 – 601 = БГГ
359 – 116 = ?

(БГВ)

1550 – 1231 = ВАЗ
795 – 233 = ?

(ДЕБ)

з)

(линия)

и)

(пальцы)

й)

(ежевичный, желтый)

к)

(плохо, по алфавиту)

л)

(имя существительное, одушевленное)

м)

н)

(рыба – количество согласных букв в слове)

о)

(варианты – крыло, голова, туловище, хвост)

п)

(Слова в 5 и 6 слогов)

р)

(«Идет» – глагол, то есть «Г»)

с)

(«Ц» – по алфавиту)

1 класс

Задание

Подумайте, какие слова или буквы пропущены в этих таблицах.

 

 

(с)

(ерш)

2 класс

 

 

(рыба)

(А)

(А)

Использование РК как формы представления учебных заданий позволяет развивать у ученика начальной школы систему качеств, необходимых для успешной учебной деятельности, позволяет наиболее полно им самораскрываться. Думаем, что использование развивающего канона в образовательном процессе отвечает требованиям времени, а также запросам и потребностям учителей начальной школы, а поэтому будет актуальным не только в нашем образовательном учреждении.

Список литературы

1. А.В.Попов. Развивающий канон – что это такое… М., 1993
2. А.В.Попов. И снова развивающий канон. /Труды исследовательского центра/.

Приложение 2