“Образование - это умение действовать
в любых житейских ситуациях”.
Древняя мудрость
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. И только воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встаёт на сегодняшний день, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества.
В федеральных государственных стандартах общего образования второго поколения процесс образования понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащихся, но и как процесс развития личности, принятия духовно – нравственных, социальных и семейных ценностей.
Школа является тем социальным институтом, который призван защитить права, свободу и достоинство каждого ребенка, осуществить его психолого-педагогическое сопровождение в трудном и противоречивом процессе личностного и социального развития и становления.
Основная задача современной школы - помочь ребёнку реализовать свои возможности, способствовать его развитию, создавать условия для его самосовершенствования. Успешная социализация - ? одно из условий подготовки школьников, способных возродить общество и духовность нации, развить идею государственности, обращенную к человеку.
Социализация подростков в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении “Средняя общеобразовательная школа № 11” города Гурьевска осуществляется в учебной и во внеклассной деятельности, в которой делается акцент на внедрение социального проектирования, на создание условий для успешной социализации и самореализации обучающихся. Это и ежегодные акции “Родительский урок”, “Призывник”, “Семья”, и “круглые столы” по проблеме духовно-нравственного воспитания, проблемам глобализации и американизации российского общества, встречи со специалистами, работающими в системе профилактики правонарушений, конкурсы рисунков “Овеянные славою герб наш и флаг”, по безопасности дорожного движения “Мы по улице идем”, выпуск школьных газет “Отечества достойные сыны” (посвященные памяти Героев России), уроки патриотического воспитания “Я – гражданин России”, “Уроки мужества”, общешкольная торжественная линейка памяти воина-афганца В.Иванова и др.
Процесс социализации ребенка в школе призван “навести мосты” между самоценностью проживаемого подростками возраста и своевременной социализацией, между их внутренним миром и внешним – с его нормами, требованиями и вызовами. Социальное созревание в подростковом возрасте связано с переходом от юридического статуса ребёнка к статусу взрослого человека. Происходит процесс оценки роли человека и норм поведения, усвоения морали и правильного восприятия окружающего мира. Ребёнок усваивает, как он должен действовать в качестве члена общества и каким образом сосуществовать с другими его представителями, отстаивать своё мнение и подчиняться. И школа призвана, с одной стороны, помочь подросткам избежать социально-психологических стрессов (и, по возможности, уврачевать уже полученные), а с другой – подготовить их к бесконфликтному, конструктивному взаимодействию с другими людьми на следующих этапах жизни.
Нарушения в процессе социализации могут привести к отклонениям. Если, например, подросток не получит правильные и откровенные ответы на интересующие его вопросы от родителей и учителей, его мнение сформирует улица, сверстники, и нередко в искаженном представлении. Агентом в процессе социализации подростков является социальный педагог, осуществляющий связь между учеником и родителями, учеником и учителем, учителем и родителями.
Попытка осветить некоторые аспекты проблемы социализации и самореализации подростков была предпринята в нашей школе в ходе исследования уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности обучающихся, а также степени осознания старшими школьниками необходимости своего самоопределения, самореализации и др.
Большинство исследований социализации концентрируется на детском возрасте, когда обучение, по общему признаку, производит наиболее глубокое впечатление. Это годы, когда устанавливается стиль жизни, когда закладываются основы для всей последующей социализации.
Мониторинг социализации личности учащегося проводился на основе методики, разработанной профессором С.И.Рожковым. Основополагающим методом этого исследования является тестирование. Методика предназначена для подростков 14-17 лет. Обучающимся предлагалось прочитать 20 суждений и оценить степень согласия с их содержанием по 5-балльной шкале.
Исследование проводилось с использованием бланков, и было анонимным.
При диагностировании социализированности школьников были получены следующие результаты:
Низкий уровень социализированности проявился у 8,9 процентов школьников, таким детям характерно отсутствие, нереальность или неопределенность жизненных целей, профессиональных планов и намерений, они равнодушно относятся к нормам и общественному мнению.
36,3 процента школьников продемонстрировали высокий уровень социализированности, эти подростки усваивают социальные нормы и ценности, проявляют активность, стремление к саморазвитию и самореализации.
Большинство же подростков (54,8 процента) показали результаты, свойственные среднему уровню социализированности, они эпизодически стремятся к усвоению социальных норм и ценностей, демонстрируют уважительное отношение к окружающим, но попадая под влияние другого человека, не могут отстаивать свои интересы.
Кроме того, в ходе проведения исследования установлен такой факт, что общение, как форма самореализации, при сопоставлении с “подобными себе”, занимает не последнее место, несмотря на различные изменения, происходящие в обществе. Около 40 процентов опрошенных старшеклассников ощущают потребность индивидуализации себя как самостоятельного субъекта, понимая, что в условиях общества, построенного на конкуренции, личностные качества приобретают свойства “визитной карточки” на рынке труда.
С целью повышения уровня социализации подростков социально-педагогической службой школы разрабатывается специальная программа “Подросток”. Основными задачами программы являются: развитие у школьников способности к объективной оценке самого себя и других людей, формирование понятия “личность”; пробуждение интереса к другому человеку, обучение общению, формирование уважения уникальности каждого; развитие коммуникативных навыков; изучение социальных ролей человека, формирование ответственности за свои поступки.