Тема урока "Упражнения в правописании имен собственных". 2-й класс

Парыгина Татьяна Александровна, учитель начальных классов

Класс: 2

Цель: продолжить изучение и закрепление орфограммы “Правописание имён собственных”.

Задачи:

Формировать умение видеть в словах орфограмму “Большая буква в именах собственных”, писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Формировать универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться высказывать своё предложение, работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы группы, класса и учителя.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им.

Формировать умения осознавать роль языка в жизни людей; выражать свои эмоции; понимать эмоции других.

Тип урока: решение частных учебных задач.

Оборудование: памятки “Правила взаимодействия группы”, листы с заданиями и алгоритмом работы на каждую группу.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент
– Ребята, проверьте свою готовность к уроку. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.
2. Актуализация и постановка учебной задачи
– Как будем работать, чтобы урок прошёл успешно?	Вместе, дружно, помогать, слушать друг друга и учителя, быть внимательным, не повторяться, не ссориться, уметь договариваться и вести диалог.
– Прочитайте “Правила взаимодействия группы”. Согласны ли вы с этими правилами? – Над чем работали на прошлом уроке?	Читают памятку “Правила взаимодействия группы”, выражают своё согласие. Приложение 1 – Учились писать имена собственные.
– Ребята, какие трудности вы испытали, чтобы вы хотели повторить, закрепить?	У – Узнавать имена собственные. П – Понимать значение имён собственных. З – Записывать эти слова в алфавитном порядке. (ответы детей кратко фиксируются на шкале – это и будет поэтапный план урока).
3. Решение частных задач.
– Работа в группе.	Каждая группа получает лист с заданием. Задания дифференцированные по сложности. Распределяют роли: 1 – 1-й читает, 2 – 2-й контролирует обсуждение, 3 – 3-й контролирует выполнение, 4 – 4-й делает выводы, отвечает.
Результаты работы групп вывешиваются на доску, и подводится итог:	Задания учащиеся выполняют в рабочих тетрадях по алгоритму. Приложение 2 Выполнив задание, представители от групп объясняют, как выполняли и какой вывод сделали. Учащиеся внимательно выслушивают друг друга, а потом уже высказываются сами.
– Почему пары слов, которые звучат одинаково, написаны по-разному? – Почему в любом предложении хотя бы одно слово всегда будет написано с большой буквы?	Ответы детей.
4. Итоговая рефлексия.
– Чему учились на уроке? – Какие слова пишутся с большой буквы? – Сравните свой вывод с выводом авторов учебника с. 109.	Ответы детей.
– Какие задачи ставили на уроке? – Кому было трудно? Почему? – Кому было легко? – Кому было интересно? Почему?	На шкале учебных задач урока ставятся “х”, если задача решена. Самооценку ставят в рабочей тетради на оценочной линеечке. У – умею видеть орфограмму в словах. И – интересно на уроке.
– Чем будем заниматься на следующем уроке?	– Применять полученные знания и стараться писать без ошибок имена собственные. (Поставленные вопросы в знаковой форме фиксируются на доске.) ? – применять ? – писать без ошибок
– Спасибо за хорошую работу на уроке.

13.07.2013