На Земле жизнь светла и
прекрасна,
Все мы дети природы родной.
Но немало явлений опасных
Угрожают нам с вами порой.
Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья – одна из важнейших сторон жизни человека во все времена. Человек всегда существовал в окружении различных опасностей. В условиях современного общества вопросы безопасности жизни резко обострились и приняли характерные черты проблемы выживания человека. Навыки безопасного поведения в природе должны формироваться у человека с детства. Роль школы в этом трудно переоценить. Согласно новым образовательным стандартам образовательная программа по любому предмету должна быть направлена на три типа результатов: личностных, метапедметных и предметных. То есть, целью общего образования, отражающей ожидание постиндустриального общества, является общекультурное, личностное, и познавательное развитие обучающихся. Средством же реализации этой цели является системно-деятельностный подход, заложенный в теоретических положениях развивающего образования [1]. Среди прочих к личностным результатам относятся «формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах» [2]. На уроках окружающего мира, природоведения, географии, биологии, физики, химии и других предметов в содержании учебного материала красной нитью должна проходить эта линия. Умения и навыки безопасного поведения в природной среде относятся как раз к личностным результатам.
Особенно большими возможностями обладает внеурочная работа. Новые государственные стандарты предъявляют новые требования к учебному плану: уже в начальной школе внеурочные занятия должны составлять около 40 % всего времени обучения. В муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №33» г. Читы уже много лет существует туристско-краеведческое направление во внеурочной работе. Главными задачами этого направления являются: формирование умений и навыков выживания в различных жизненных ситуациях, приобретение опыта индивидуальной и коллективной деятельности, развитие качеств личности, необходимых для обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера, овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случаях их наступления, воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни.
В школе много лет работает клуб «Юный турист», в котором занимаются ребята разных возрастов. Программы этого клуба составлены таким образом, что большая часть занятий носит практический характер. Во время походов выходного дня ребята приобретают навыки по туристской технике, правилам выбора личного и группового снаряжения, знания карт и умения работы с ними, оказания первой доврачебной помощи при различных травмах и многое другое, при этом осуществляется деятельностный подход.
Так, например, при изучении темы «Групповое и личное снаряжение» ребята должны получить знания о том, какие личные вещи и групповое снаряжение необходимо им во время выхода в природную среду. Во время похода выходного дня проходит проверка снаряжения, которое ребята взяли с собой. Выявляются лишние или недостающие вещи. На будущее ребята будут знать, какое снаряжение необходимо, а какое брать не обязательно.
Перед школьниками ставится учебная задача – выбрать место для разведения костра. Рассматриваются все предложенные ребятами варианты, которые анализируются с точки зрения безопасности: опасности возникновения пожара, вреда природным компонентам, учета конкретных метеоусловий и другие, выбирается оптимальный вариант. При устройстве кострища ребята постигают необходимые правила – обязательно снимается верхний дерновый слой (он откладывается, но не выбрасывается, так как после погашения костра используется для восстановления почвенного и растительного покрова), место кострища обкладывается камнями, для того, чтобы пламя не распространилось по сухой траве. Изучаются и типы костров, их применение в разных ситуациях.
При изучении темы «Установка палатки» участники похода на практике знакомятся с правилами ее установки, где учитывается экспозиция склона, направление ветра, направления сторон горизонта, близость кустарниковой и древесной растительности, учет метеоусловий (например гроза) и другие.
При приготовлении пищи всегда используется вода из природных водоемов. При этом ребята учатся доступными способами обеззараживать ее (угольками, кристаллами марганцевокислого калия или капелькой йода). Участники похода отвечают на вопрос о том, к каким последствиям может привести незнание этих способов.
Большое внимание уделяется отработке практических навыков по оказанию первой помощи. Ребята учатся правильно обрабатывать ссадины, раны, которые часто случаются не только в походах, но и в повседневной реальности, накладывать разные типы повязок, в зависимости от вида травм, накладывать жгут и шину из подручного материала, применять простые медикаментозные средства, а при их отсутствии правильно использовать лекарственные растения, которые произрастают в родной местности.
При изучении темы «Ориентирование на местности» дети учатся ориентироваться в пространстве не только с помощью компаса, но и по местным признакам: деревьям, муравейникам, солнцу, звездам, а также с помощью часов. При этом выявляется связь урочной и внеурочной деятельности, поскольку эта тема изучалась на уроках окружающего мира, природоведения и начального курса географии.
Очень важная тема «Топографическая карта». При ее изучении учащиеся овладевают навыками определения направлений сторон горизонта, расстояний на карте и соответствующих им расстояний на местности, объектов природного и антропогенного ландшафтов. На одном из практических занятий ребята были «погружены» в проблемную ситуацию. «Мы на природе провели целый день. Играли, проводили тренировки по отработке туристских навыков, конкурсы. День пролетел незаметно. Пришла пора возвращаться домой. Все очень устали. Сил возвращаться пешком не было. Решили воспользоваться пригородным автобусом. Как выйти на автобусную остановку, используя умение читать топографическую карту?» Всем хотелось побыстрее добраться до дома. Поэтому ребята стали предлагать различные варианты пути. Одни предлагали более короткий путь, но он пролегал через болотистую местность. Другие предлагали перевалить через сопку, но ее склон был очень крутой и небезопасный. Третьи предложили на первый взгляд наиболее длинный путь, но его преимущество состояло в том, что он проходил по ровной местности и проселочной дороге. Проанализировав все предложенные варианты и сопоставив с топографической картой, пришли к единому мнению, что третий вариант пути, хотя и кажется наиболее длинным, но намного удобнее и безопаснее всех остальных и, учитывая общую усталость, в конечном счете, окажется наиболее быстрым. В этой ситуации ребята получают навыки общения, учатся договариваться друг с другом, приходить к единому мнению, то есть, у них формируются, кроме навыков безопасного поведения в природной среде, и коммуникативные навыки.
Все умения и навыки безопасного поведения в природной среде, полученные на занятиях клуба «Юный турист», учащиеся проверяют, участвуя в соревнованиях разного уровня – городских и краевых соревнованиях по спортивному ориентированию («Золотая осень», «Золотая стрелка», «Большой медведь», на кубок имени И. Катасонова), по туристской технике («Рубеж», «Школа выживания», «Граница», «Зарница»), по правилам оказания первой доврачебной помощи («ПДП»). Доказательством сформированности умений и навыков безопасного поведения в природной среде, являются полученные ребятами награды и выполненные разрядные нормативы по спортивному ориентированию и туристской технике.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что на занятиях клуба «Юный турист» у детей формируются умения и навыки безопасного поведения в природной среде, которые являются важнейшей составляющей здорового и безопасного образа жизни. Все приобретенные навыки без сомнения будут совершенствоваться и использоваться ими в дальнейшей жизни.
Литература:
- Дзятковская Е.Н. Проектируем содержание внеурочной деятельности по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Методическое пособие – М.: Образование и здоровье, 2012. – 72 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерация. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).