Ежегодно в России увеличивается количество замещающих семей. Воспитание приёмного ребенка, пережившего негативный социальный опыт в своей семье, является педагогически значимым трудом. Авторы многочисленных исследований подтверждают эффективность семейных моделей жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и отмечают позитивную динамику развития детей воспитывающихся в замещающих семьях. Они указывают на высокий темп развития детей в первые месяцы жизни в новой семье: улучшение речи, расширение кругозора. На фоне формирования чувств уверенности и развития межличностных отношений уже к подростковому и юношескому возрасту уровень развития приёмных детей не отличается от развития детей, растущих в родных семьях.
Однако не обходится без проблем. Особенности родительских позиций в замещающих семьях, как показывает опыт, приводит к различным трудностям при общении и воспитании ребёнка. Не зная путей их преодоления, многие родители применяют негативные формы воздействия на ребёнка: повышенный контроль, подозрительность, не готовность принять его таким, каков он есть. Также можно выделить проблему недоверия к себе в качестве родителя, потребность постоянно доказывать свою любовь и заботу, страх оказаться плохим родителем.
Необходимым условием для успешной адаптации приёмного ребёнка в новой семье, его социализации в новых условиях, является способность создания новых стратегий функционирования замещающей семьи, как целостной системы. Программа обучения замещающих родителей является инструментом, повышающим родительские компетенции, направлена на оказание психолого-педагогической помощи и поддержки родителей.
В программе использованы технологии интегративного подхода, ИКТ, современные ТСО. Авторы собрали качественный наглядный материал, способствующий наиболее эффективному процессу усвоения знаний слушателями. Активно используются разминки, упражнения, направленные на отработку определённых социальных навыков, навыков коммуникации и взаимодействия. Программа ориентирована на специалистов, осуществляющих сопровождение замещающих семей, и на замещающих семей, в которых воспитываются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.
Цель программы - повышение уровня компетенций замещающих родителей в воспитании и развитии приёмного ребёнка.
Задачи:
- Расширение знаний и представлений об особенностях развития детей–сирот и детей, оставшегося без попечения родителей, повышение общепедагогических, правовых, психологических компетенций родителей;
- Выработка навыков и стратегий эффективного взаимодействия с приёмным ребёнком, специалистами;
- Профилактика вторичных отказов от приёмных детей, проявлений различных форм насилия в замещающих семьях, небезопасного поведения ребёнка в социуме.
Структура и форма работы:
- Курс рассчитан на четыре занятия с периодичностью не реже 1 раз в месяц. Продолжительность занятия - 5 часов (общее количество – 20 часов).
- Количество участников в группе не более 12-14 человек.
- Основная форма занятия – тренинг. Форма работы варьируется в зависимости от содержания занятия, образовательных задач.
- Формирование групп происходит на добровольной основе или по запросу муниципальных органов управления образованием.
- На протяжении всех занятий участникам программы предоставляются методические материалы и памятки для закрепления и изучения материала самостоятельно.
Этапы и содержание программы
Диагностический этап:
- Знакомство, создание мотивации, сплочение группы.
- Первичное анкетирования с целью выявление уровня компетентности по вопросам развития и воспитания приемных детей.
Информационно-практический этап:
- Расширение знаний и представлений о приёмном ребёнке. Понимание и принятие психолого-педагогических и физиологических особенностей приёмного ребёнка.
- Особенности выбора методов и приёмов работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
- Правовые аспекты воспитания и проживания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в замещающих семьях.
- Выработка эффективных способов взаимодействия с ребёнком, как профилактика и предотвращения насилия, конфликтов. Поиск конструктивных решений в проблемных ситуациях.
- Выработка осознанного понимания родительской ответственности за воспитание и развития ребёнка, способов саморегуляции эмоциональных состояний родителя. Актуализация личных ресурсов замещающих родителей.
- Оказание помощи родителям в эффективном взаимодействии со специалистами.
- Наблюдение эмоциональных, вербальных и собственно поведенческих реакций в период прохождения программы.
Итоговый этап:
- Анкетирование с целью выявления:
- усвоения программного материала;
- сформированности умения применения полученных знаний на практике;
- удовлетворенности занятиями. - Фиксирование полученных данных на основе наблюдения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (представлено таблицей)
по программе обучения замещающих родителей «Успешное родительство»
Замещающие родители, успешно освоившие программу, должны знать:
- Закономерности развития ребенка в разные возрастные периоды, особенности развития детей-сирот.
- Методы и способы эффективного взаимодействия с приемным ребенком.
- Особенности формирования социально-бытовых умений ребенка в зависимости от его возраста.
- Способы построения эффективного взаимодействия со специалистами.
Замещающие родители, успешно освоившие программу, должны уметь:
- Использовать полученные знания в воспитании приемного ребенка.
- Видеть возможности формирования и совершенствования своих воспитательных компетенций по воспитанию приемного ребенка.
- Выбирать способы реагирования на «трудное» поведение ребенка.
- Предотвращать ситуации нарушений прав ребенка, риски жестокого обращения.
- Оценивать воспитательный ресурс своей семьи.
- Быть готовым к сотрудничеству со специалистами и другими замещающими семьями.
Литература:
- Байярд Роберт Т., Байярд Джин Ваш беспокойный подросток. Онлайн Библиотека http://www.koob.ru.
- Бюллетень Верховного Суда РФ. 1998. № 7.
- Бюллетень Верховного Суда РФ. 2003. № 12.
- Гольдфельд С.П. Проект 0Подготовка мультипликаторов в рамках программы по формированию здорового образа жизни и профилактики ВИЧ/СПИД среди подростков и молодежи в 15 регионах России». – Москва, 2003.
- Гордон Т. Тренинг Эффективного Родителя (Parent Effective Training ‑ Pet) Онлайн Библиотека http://www.koob.ru.
- Дюррант Дж.Е. «Позитивная дисциплина», «Спасём детей» Швеция, перевод РПО «Спасём детей» Норвегия, 2008г.
- Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. – СПб.: Речь, 2008.
- Конвенция ООН о правах ребёнка.
- Конституция РФ
- Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы взрослости. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.
- Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. — СПб.: Речь, 2005.
- Мэтьюз ДЖ. и команда авторов «Прайд – программа для приёмных родителей и усыновителей», Американская лига защиты детства, Вашингтон, округ Колумбия
- Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. – М.: Генезис, 2006.
- Петрановская Л. В. В класс пришел приемный ребенок. Студио- Диалог 2009.
- Середа Е. И. Тренинги решения семейных проблем: Практическое руководство. — СПб.: Речь, 2008.
- Свод законодательства РФ. 1998. № 31. Ст. 3802.
- Семейный кодекс РФ.
- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 20.07.2000 N 103-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 21.12.2004 N 170-ФЗ, от 26.06.2007 N 118-ФЗ, от 30.06.2007 N 120-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 28.04.2009 N 71-ФЗ, от 03.06.2009 N 118-ФЗ, от 17.12.2009 N 326-ФЗ)
- Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию".
- Шипицина Л.М. Психология детей-сирот: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во С.- Петербург.унта,2005.
- Шитова Е.В. «Практические семинары и тренинги для педагогов». Воспитатель и ребёнок: эффективное взаимодействие. Выпуск 1. Изд. «Учитель»; г. Волгоград, 2009г.