Цель: развивать навык свободного высказывания, творческую активность учащихся.
Задачи:
- Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- Метапредметные:
- учить преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- учить поиску и выделению необходимой информации из различных источников в разных формах;
- учить договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
- Предметные: учить контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Оборудование: мультимедийный проект, учебник, карточки.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент Презентация. 1 СЛАЙД
1. Проверка д/з работа фронтальный опрос и работа в парах
2. Работа в парах
Словарная работа: фуфайка, жестяную, иволга, нерестились, язи.
– Как же наши герои относились к природе?
3. Выборочное чтение.
– О каком времени года идёт речь?
– Почему герой торопится не упустить ни одной
минуты?
– Прочитайте сцену встречи с Нюрой. Почему она
была грустная? (1 – из-за двойки, 2 – обижена)
– Прочитайте разговор героев выразительно и
подумайте: какая она. Нюра? Как по этому разговору
можно её охарактеризовать? (Грубая; пытается
сама справиться с проблемой)
– На какие вопросы девочка не отвечает? Почему?
– Какой момент очень волнует Нюру?
Автор серьёзно относится к переживаниям Нюры.
– Смог ли он успокоить девочку? Как?
Всем нужна поддержка, человеческое участие в
трудную минуту.
4. – На протяжении беседы героев девочка не
выпускает кружку воды. Давайте проследим, как она
пила воду.
– О чём это говорит? Как она научила писателя
пить воду? Почему?
– Ему понравилось?
Нюра очень тонко чувствовала природу в этом
возрасте, чувствовала её целебную силу. Она не
просто открыла её целебный вкус, она знает, как
этот вкус вытащить наружу.
– Почему она пришла к ручью?
Вывод: Написав рассказ «Вода с
закрытыми глазами» Ю. Коваль хотел, чтобы мы,
читатели, поняли одну очень важную вещь. Какую?
– Почему рассказ назван « Вода с закрытыми
глазами»?
Природа нас успокаивает, укрепляет в нас желание
жить; любовь и участие людей, которые к нам хорошо
относятся, придают нам жизненные силы.
2. Музыкальное вступление. 2 СЛАЙД
(звучит песня на японском языке «Миллион алых роз»)
– Ребята, кто знает, что это за песня? А на каком языке ее исполняют, кто догадался?
3. Постановка темы и цели урока. Сегодня мы будем говорит о японском трёхстишье кто помнит как оно называется… 3 СЛАЙД
Японские хокку изображают жизнь природы и человека. Возникновение хокку связано с развитием в 16 веке в Японии шуточной поэзии хайкай. Народ любил и охотно создавал короткие песни – сжатые формулы, где нет ни одного лишнего слова. – Итак, хокку – жанр японской поэзии, нерифмованное трехстишие отличается свободой высказывания.
Особенности хокку 4 СЛАЙД
5 СЛАЙД
Ранран (Мацукура Ранран, 1647 – 1693). Поэт школы Басё. Родился в самурайской семье. В юности служил, потом, оставив службу, поселился в Эдо, в Асакуса. В 1675 году примкнул к школе Басё (к тому времени он уже был профессиональным поэтом и даже имел ученика, Рантику) и очень скоро стал одним из любимых его учеников. Известны эссе Басё, в которых тот оплакивает раннюю смерть Ранрана (осенью 1693 года тот отправился в Камакура любоваться луной, но по дороге неожиданно заболел и скончался). Его трехстишия вошли в изданный школой Басё в 1691 году сборник «Сарумино» («Соломенный плащ обезьяны»).
4. Изучение нового материала. 6 СЛАЙД
Учебник с. 63 работа по учебнику
Вывод: Ребята, мне кажется, что и в жизни людей бывает также. Испытание одиночеством, умение самостоятельно принимать обдуманные решения, не делать всё с бухты барахты.
5. Обобщение (работа в группах)
7 СЛАЙД
1 группа «Зимнее утро» с. 44 можно ли сказать что в этом произведении обсуждается тема: «Учимся переживать красоту вместе» так сказала Анишит Йокоповна. «Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами», так сказал Михаил Потапович. (доказать)
Шла ли в этом стихотворении речь о том что,
кто-то хотел поделиться о своих переживаниях
красоты?
2 группа «Большой мороз» с. 47 идёт ли тут
речь о совместном переживании красоты? Нет? Тогда
может быть там шла речь о том, что трудно увидеть
глазами? (доказать словами из стихотворения
3 группа «Плащ» с. 48 – 49 о чём идёт здесь
речь о совместном переживании красоты или о том,
что трудно увидеть глазами? (доказать)
4 группа «Разрешите с вами
посумерничать» с. 51 – 55 О чём идёт здесь речь?
«Учимся переживать красоту вместе» так сказала
Анишит Йокоповна. «Учимся наблюдать то, что
трудно увидеть глазами», так сказал Михаил
Потапович.
5 группа «Вода с закрытыми глазами»
с. 55 – 59 О чём идёт здесь речь?
«Учимся переживать красоту вместе» так сказала
Анишит Йокоповна. «Учимся наблюдать то, что
трудно увидеть глазами», так сказал Михаил
Потапович.
ВЫВОД: завершает эту череду «примерок» текстов к теме хокку.
6. Итог урока
– Увидеть прекрасное и не оставаться
равнодушным – вот к чему призывает нас поэзия
хокку и все произведения с которыми мы
познакомились в этой главе. «Учимся переживать
красоту вместе» и «Учимся наблюдать то, что
трудно увидеть глазами»
Японские поэты учат нас беречь все живое, жалеть
все живое. Потому что жалость – великое чувство.
Кто не умеет по-настоящему жалеть, то никогда не
станет добрым человеком. 8 СЛАЙД
– Вдумайтесь в эти слова
Всматривайтесь в привычное –
И вы увидите неожиданное.
Всматривайтесь в некрасивое –
И вы увидите красивое.
Всматривайтесь в простое –
И вы увидите сложное.
Всматривайтесь в частицы –
И вы увидите целое.
Всматривайтесь в малое –
И вы увидите великое.
Всматривайтесь, вслушивайтесь, вникайте, не проходите мимо.
7. Домашнее задание, рефлексия – 9 СЛАЙД