Технологическая карта к уроку окружающего мира по теме "Чем питаются звери" (УМК "Школа XXI в."). 1-й класс

Включение учащихся в деловой ритм
(1 мин.)

2. Рапортуют о готовности.

Обеспечение мотивации учения, актуализация субъектного опыта учащихся (7 мин.)

– Самое удивительное и замечательное явление природы – жизнь. Она превратила когда-то пустынную и мрачную планету – Земля в многоцветный и многозвучный мир. Всюду кипит жизнь: в знойных пустынях , в вечных снегах, в воде, в воздухе, в лесах.

– А кто живёт в лесах?

– Правильно, животные.

– Группы животных (рисунок 1)

– Какой признак помогает определить принадлежность к той или иной группе?

– Почему я выделила слово звери?

– Что мы уже знаем об этой группе?

(Повторение понятий “млекопитающие”,тело покрыто шерстью и.т.д.)

– А что бы хотели узнать?

– Учитель обобщает ответы детей и предлагает отправиться на уроке в зоологическую экспедицию в лес.

– Кто может объяснить значение этих слов.

– Предположения учащихся.

– Где мы можем узнать точное значение этих слов?

– Работа с Толковым словарём.

– Что возьмём с собой? Сбор рюкзака.

– В лесу надо соблюдать определённые правила. Составление правил поведения в лесу.

– Знакомство с планом работы экспедиции:

1. Познакомимся с разнообразием зверей.
2. Ответим на вопрос. На какие виды делятся звери в зависимости от того, чем питаются?
3. Будем наблюдать, сравнивать, делать выводы.

2. Работа ют с толковым словарём, составляют схему, составляют правила поведения в лесу, знакомятся с планом проведения экскурсии.

Обеспечение усвоения учащимися понятий “насекомоядные, травоядные, хищные или плотоядные, всеядные звери”.
(20 мин.)

– Каких зверей вы узнали?

– Понаблюдайте, чем они питаются?

– Расскажите о них.

– Сообщения учащихся (один из группы рассказывает, остальные дополняют).

Практическая работа.

Учитель: Зверей великое множество, попытаемся разделить их на группы.

– Руководители групп получают конверты. В них картинки с изображением зверей, которых видели в лесу.

Задание: Распределить зверей на группы, в зависимости от того чем они питаются.

Инструкция: В случае затруднения обращайтесь к Энциклопедии о животных.

– Проверка работ в группе фронтально. Аргументирование ответов.

– Составление схемы (рис. 2).

– А сейчас загадка: Зимой спит,

Летом улья ворошит.

– Предлагаю вам провести исследование и определить медведь – это хищник или …

– Работа в группах со статьёй.

– Ответы учащихся. Аргументирование.

– Добавляем группу “всеядные”.

– А сейчас предлагаю вам сделать привал и посмотреть видео ролик “Питание зверей”.

– Беседа после просмотра:

– Что удивило?

– Что нового узнали

Работа с дополнительной литературой,

ИКТ технологии, исследование, диалог

2. Рассматривают картинки, Работают со справочной литературой, сравнивают, делают выводы, делятся впечатлениями.

Обеспечение в ходе закрепления повышенного уровня осмысления изученного материала
(6 мин.)

– Рассмотри рисунки, расставь фишки: красную – рядом с хищниками, зелёную – рядом – с травоядными, жёлтую – рядом с насекомоядными, синюю – рядом с всеядными.

– Проверка в парах.

– Дополни группы.

парная.

2. Работают самостоятельно

Выявление качества усвоения учащимися знаний.
(3 мин.)

– Звери – это животные ,покрытые шерстью.

– Звери – это млекопитающие.

– Ёжик –это насекомоядный зверь.

– Тигр – травоядный зверь.

– Медведь – всеядное животное.

– Язык муравьеда для того чтобы распробовать пищу.

2. Выполняют работу сличают с эталоном, оценивают.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения.
(3 мин.)

2. Дети продолжают предложения.